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高职职业心理素质培养优化设计研究 　　摘要：我国高等职业院校毕业生之所以频繁跳槽，是由于其在择业观、自我认知、职业认知、忠诚度等四个方面存在缺失。必须加强高职院校学生在校期问的职业l心理素质养成教育。职业心理素质结构包括社会责任心、团队精神、行业认知和热情等。应以学生的学习认知规律为主线，设计各教学环节的关系，优化高职学生职业心理素质培养。 　　关键词：职业心理素质；培养；高等职业教育 　　中图分类号：G715　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2011)10-137-02 　　 　　一、高职学生入职心理准备欠缺的成因 　　 　　我国高等职业院校毕业生存在严重的频繁跳槽现象。这表明，高职大学生未做好人职的心理准备。 　　 　　1　我国高等教育进入大众化阶段，学生的择业观念没有及时转变 　　根据美国社会学家马丁?特罗的高等教育大众化理论，2002年我国高等教育毛入学率达到15％，标志着我国高等教育已从“精英教育阶段”走向“大众化”。但是学生和望子成龙、望女成凤的家长们还无法接受这种历史的变迁，执著地找寻着“社会精英”从事的岗位。高职物业管理专业的定位是基层管理者，但专业定位是学生进入职场后3-5年的期望，并且与学生自身的努力程度有关系，所以毕业后“非管理岗位不入”的思想严重影响着他们的择业。 　　 　　2　学生对自我认知产生偏差，职业适应性差 　　学生的价值观影响他们看待自我的方式。有的学生低估自我，自卑、怯懦，没有信心和勇气面对用人单位，不能适当展示自身强项而严重影响择业；有的学生高估自我，自负、骄傲，一旦现实与预期目标有距离，便只会强调别人的不是。具有良好心理素质的人，凭借自己的能力和人格的优势，能够在社会生活中达到社会适应状态，而那些心理素质欠佳的人，则可能因无力顺从或调控社会环境而处于不适应状态。 　　 　　3　缺乏自我职业特征认知，未进行科学的职业规划 　　目前，高职毕业生普遍缺乏自我职业特征认知，对自己的职业能力发展水平缺乏科学的评估。不少人求职时仅考虑工作条件、环境、薪酬是否优越，而不管其是否适合自己的职业性格，更不清楚自己在所选择的职业上是否会快乐，怎样做规划才能充分地发挥自己的潜力，而这些都将会严重影响就业质量。盲目攀高现象严重，一是岗位偏高。据人才市场信息，我国目前已出现了新的“脑体倒挂”现象，即白领多、蓝领少。虽然市场提供的蓝领岗位比较充足，但学生求职时眼中钉紧的是白领岗位。二是就业城市盲目偏高。据中国人才热线CJOL发布的2006年首份大学生求职调查，多达七成的毕业生选择京、沪、深、穗这样的大都市作为工作目标，结果大都市变成了择业的伤心地。 　　 　　4　学生忠诚度差 　　由于大学毕业生忠诚度较差，将第一份工作看做跳板的居多，企业的培养成本付之东流，使企业不再对大学生抱有太多希望；另外社会用人单位注重眼前利益，也希望能够获得更多的有经验的、能够直接上岗的雇员以减少新员工培训投入。有些企业廉价使用“工学结合”实习生。据媒体曝光的某世界500强企业，使用实习生达到1200多人，超过了正式职工人数。企业的这种短视性也造成了学生忠诚度低的恶果，由此形成了学生就业市场的恶性循环。 　　 　　二、职业心理素质的培养 　　 　　社会环境是人身心发展的外部客观条件，对人的发展起着一定的制约作用。遗传因素仅仅为人的身心素质提供了基础和发展的可能性，没有一定的环境影响，人的身心素质的转变几乎不可能发生。所以，人的心理素质就是在环境的影响下。在不断社会化的过程中形成和发展的。 　　另外，学生的职业心理素质也是可以培养的，而且培养过程不像我们想象的那样束手无策。我们在教学中应尽可能创造机会让学生接触职业环境，因势利导，使学生在与职业环境的交互作用下逐步养成良好的职业心理素质。但是，职业素质养成教育非一朝一夕之事，不是几场专题报告所能实现的，我们尚需尊重科学，合理制定教学方案，将职业教育落到实处。 　　SOLO(Structure of observed learning outcome的缩写，译为“可观察的学习成果结构”)提出，当学习一门新学科时，首先获得的是分离的、互不相关的教学内容加总后的量变；进一步深入之后，质变发生了，所学的内容相互联系起来，构成一个连贯、一致的整体；当学生的思维建立起抽象体系后，他就可以解决以前从未遇到的新问题。此分类理论强调以学生的学习认知规律为主线，以可观察的学习成果结构为考核对象。由于学生在校的培养过程是从专业行业认知为零开始的，经过二年的在校培养，入职时应具备一定程度的岗位认知能力。所以在这个渐变的过程中，其心理的成熟也是一个过渡，从成长、成熟直至成功。职业素质的养成也需尊重这一规律，采用逐次增强、循序渐进的方式，最终实现职业素质培