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高职艺术设计专业考试方式方法改革与实践 　　摘 要：通过对高职艺术设计专业课考试方式、方法改革与实践的探索，分析了该专业考试的现状及存在的问题，提出了我校对艺术设计专业考试方法改革的大胆尝试，明确了考试方法改革对提高大学生总体综合素质的必要性，突出了考试方法改革在培养技能型人才中的重要作用。 　　关键词：艺术设计专业 考试方法 实践能力 　　 　　随着我国高等职业教育的蓬勃发展，艺术设计类专业以极大的优势在各校占领一席之地。艺术设计教学方法和考试方法的改革是实现教学目标，落实人才培养模式，提高教育质量的重要因素。尤其是对于高等职业教育而言，使学生通过三年的高职教育能够达到人才培养目标的要求，这需要借助考核评价体系进行监控。而近几年来，各高职院校的艺术设计专业教学计划的内容和授课方式在不断地进行调整和更新，相关的艺术设计专业类教材的编写也在不断改革，却唯独考试方式仍然存在着不确定性。 　　在很多高职院校中，艺术设计专业学科考试一直沿用传统考试形式，即“固定的时间+封闭式考场=一张试卷（评定成绩）”。这种考试方法对艺术设计专业的学生而言，并不能充分体现其实际学习的效果和个人实践能力，容易造成“高分低能”的现象发生。 　　 　　1.目前高职艺术设计专业考试的现状 　　 1.1 考试流于形式 　　仅凭借几个小时的考试很难体现学生全过程掌握专业理论和技能的水平，而且艺术设计类的专业考试多数为命题创作（设计），在教学和考试过程中，教师们不难发现，部分学生在平时练习或作业中，完成作品态度认真且效果不错；但在考试中，却可能由于紧张、时间限制能因素而导致无法将个人最好水平发挥出来，导致考试成绩不理想，自信心受挫。 　　1.2 考试题目只能包括学习内容的一部分 　　考试作为一种检验手段，既检查学生的学习成绩，又检查教师的教学成果。但考试题目毕竟具有一定的局限性，往往只能考查掌握理论知识的能力，但很难对学生综合掌握知识与技能有一个全面的了解。另外，同一专业，不同班级的试题也不一样，在难度和广度上不容易掌握。 　　1.3 评阅教师就是任课教师，各教学班级缺乏统一的教学质量检验标准和要求 　　艺术设计专业教学中，由一名教师同时担任几个班级的某门专业课程是很普遍的现象。不同的班级因不同的班风、不同的学习氛围，学生的专业水平参差不齐；而任课教师也会因其知识结构、专业素养等方面的因素，对学生的评价标准不同。除此之外，由于教师对于所教同一门课程不同班级的学生，难免会将其进行比较，由此形成心理印象中的优劣偏差，最终导致在给定期末考试成绩时，出现或多或少的个人主观因素，造成学生成绩有失公正。 　　 　　2.考试改革方式的探索 　　如何建立适当的成绩评定方法，切实提高教学质量，是高职院校艺术设计专业考试改革的根本目的。学生成绩的评定，可以主要依据教学过程中学生创作的作品优劣来进行。鉴于此，山东华宇职业技术学院计算机系装潢艺术设计专业教师们结合自身实践，通过调查问卷的方法，逐步探索形成“大作业形式”的成绩评价模式（即：涵盖学生平时习作、展览、参赛成果的综合成绩评定）。希望能解决考试方式方法改革与实践中存在的一些问题。具体做法如下： 　　2.1 对象和方法 　　以山东华宇职业技术学院08、09年级高职装潢艺术设计专业学生为例，针对艺术设计专业考试方式、方法改革问题进行问卷调查，参与调查人数102人，年龄在18～22岁之间。根据学生的理解能力，采用教师自行设计的问题调查表，以自愿记名方式展开调查。调查由任课教师组织学生书面作答并当场收卷。调查内容包括学生对本专业期末考试改革的看法，即统一安排现场考试较好？还是根据平时练习和实训成绩综合评定分数较好？以及对今后教学提出意见、建议等问题。以几门代表性课程（如：《室内设计》、、《艺术设计专业英语》）为例，调查并总结不同类型课程的考试方式的区别与特点，突出“大作业形式”的亮点。 　　2.2 结果与分析 　　对这两门课程的学生基本情况和课程考试形式进行归类，可以得出：08高职装潢一班（43人），参与调查课程《室内设计》所采取的考试方式是“全国三位数字化创新设计大赛”；09高职装潢一班（59人），参与调查课程《艺术设计专业英语》所采取的考试方式是“书写制作专业英语简历一份”。 　　2.3 成功之处 　　2.3.1 发挥学生主体性，培养团队协作能力 　　以《室内设计》课程为例，该课程着重锻炼培养学生的空间表现能力和设计制作能力，而且恰逢“全国三维数字化创新设计大赛”火热进行之时，动员学生广泛参与大赛，并鼓励以大赛特有的“团队show”形式进行制作表现，激发了学生的创造性，还能有效地锻炼学生的团队协作能力。这种以“参赛+考试=成绩”的形式可谓“一举两得”。 　　2.3.2 创造学习氛围、激