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高职英语教学存在主要问题与对策分析 　　摘要：随着改革的深入，高职教育对英语教学的要求也更加具体，但是高职英语教学从学生、师资、软硬件设施和教学等方面等都存在着这样或那样的问题，本文通过探讨并提出了高职英语教学中存在的主要问题和对策。 　　关键词：高职英语 课堂教学 问题和对策 　　21世纪的教育改革与发展的主要任务是全面推进素质教育，尤其是大力发展有中国特色的职业教育。近年来,我国高职教育持续、健康、快速的发展，社会对高职学生的就业要求转向了对技能的注重。高职英语教学是学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，特别是我国加入世贸组织后，英语学习成为任何一个专业的必修课。但是随着职业高中招生规模的扩大，学生英语素质也高低不同，高职的英语教育问题也就越来越凸显出来。高职英语教学质量的高低，决定着高职教育的声誉和培养技术应用型现代人才的质量，关系着能否适应新形势要求。因此，加强高职英语教学的研究，找出存在的主要问题及解决办法，具有十分重要的意义。 　　一、主要存在的问题 　　高职英语教学与其他高职课程相比更加具有工具性和应用性，教学过程中所存在的问题也都不尽相同。 　　（一）缺乏针对性的教学，没有明确的主导思想 　　培养目标的不同是高职教育和普高教育的一个最显著的差别，高职教育更加注重技术应用型人才的培养，而普高教学更加注重普通专业型人才。多数高职院校学校学生取得等级合格证后就不再学习英语，学生连最基本的日常会话都无法进行。教育部对高职英语培养目标是，紧跟市场、紧贴实际、紧密围绕行业和企业的要求、强化就业导向和能力本位。有的高职英语教学沿用中专教学计划，缺乏系统性、科学性和针对性，不能适应形势发展的需要，成为制约和影响教学质量乃至学生培养质量的重要因素。 　　（二）教师队伍水平参差不齐 　　近年来,高职教育发展迅猛,学校规模不断扩大，高等院校在校生人数急剧膨胀,部分高职学校的师资队伍数量不足，教师队伍水平参差不齐。另外, 一些高职院校的优秀英语教师一部分考研继续深造、还有一部分流入本科院校,教师与学生之间的比例也越来越大，英语教师无论年龄结构，还是知识结构，无法形成合理的梯队。许多人在观念上存在偏差，对高职教育的认识不够，习惯于成人教育或普通教育，不能适应高职教学，产生了高职教育是 “不正规”、“低层次”的错误认识，降低了对教学质量的要求。高职英语教学涉及方面比较广，但是目前来看，外语人才普遍紧缺，教师数量不足，教学任务重。有些高职英语教师每周课时量大，难以保证教学质量。总之,高职院校英语教师人数少,缺乏经验,职称低,不稳定等等这些现状使得高职英语教师难以完全胜任高等职业教育对技能培训的要求。 　　（三）部分高职院校教学改革滞后，课程体系与教学内容缺乏创新 　　许多高职院校，教学改革还只停留在口头，教学方法、教学手段跟不上知识经济的社会化变迁。教学方法、教学手段落后；课程结构和内容相对陈旧。部分高职院校英语教学课堂仍然是以讲解为主，学生的主体地位没有得到激发，学生的自主性、主体性、实践性难以实现。许多学校的课程体系仍不能彻底摆脱成人高校或普通专科、中专学校的影响，无法从根本上打破原来的结构，不能适应社会的需要，影响了高职教育培养人才目标的实现。还有一个重要的原因就是，高职学校的建材设施比较 落后，英语教材目前大多还是借用普通院校的教材，缺少针对性、实用性更强的专用教材，在一定程度上影响了教学质量和效果。 　　（四）部分高职院校教学基础设施较为薄弱，生源质量相对较差 　　一些高校转制后没有足够的硬件投入，为求生存超规模办学，教学基本设施方面明显投入不足。目前，承办高职教育的学校主要由成人高校转制，普通专科学校、普通本科院校的二级职业技术学院，普通中专学校合并重组的职业技术学院。高职院校英语教学的对象有普通高中毕业生,具有一定的英语基础；还有部分从中专、技校和职业高中的学生，这些学生英语基础差,没有信心,缺乏学习热情。同时，高职院校在生源质量方面与普通高校也有一定差距，高职学生英语基础不同,总体水平不高,加重了高职英语教学的困难。 　　二、解决对策 　　高职英语教学存在这些问题的原因是多方面的，既有主观的，也有客观的；既有思想观念的原因，也有发展时间短、经验不足的原因。这些问题是发展当中出现的问题，不能一味地回避，也不能任意夸大，就此否定高职教育发展取得的成就。对于高职英语教学出现的问题要认真对待，科学的进行分析，促进高职英语教学的改革大潮。 　　1.高职院校要及时转变办学理念，端正办学思想。高职教育是高等教育的重要有机组成，是高职院校学生的必须基础课程。提高高职教育教学质量，要立足现有条件，正确处理规模、质量、效益这三者之间的关系。学校应从长远目标出发，根据我国高职教育的发展需要，突出教学中心