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高职英语智慧课堂构建与实施探讨 　　摘要：信息化技术不断发展推动教育进入信息化，我们的教育模式的更新需要匹配信息化发展的速度，英语智慧课堂的构建与信息化息息相关，信息化时代下教学也随之改变，传统学校教育难以满足现阶段的教学机遇和挑战。本文重点对高职英语课堂智慧课程构建中的信息要素的应用进行探讨。 　　关键词：信息化元素 高职英语 智慧课堂 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）09-0011-02 　　经济全球化背景下，越来越多的国人出国旅游、出国留学。在这一环境下，提高英语能力成为必然趋势。高职院校区别于本科院校，高职院校的学生英语水平较差，基础并不扎实，英语综合能力较弱，尤其是英语口语表达能力上存在欠缺。学生英语能力无法满足社会需求，两者之间的矛盾逐渐加深，传统的高职英语教学模式“重教”，教师发挥主导作用，现代化的教学模式下，学生是教学主体，发挥学生的核心力量，打破了限制英语口语能力发展的因素，而信息化元素应用在高职英语智慧课堂上，突破了学生英语学习的限制，打破了学习壁垒，引导学生形成积极的英语学习热情，提高了参与度，英语口语交流趣味性能够激发学生学习英语的自主性与创造性。 　　一、信息化对当前英语智慧课堂构建的影响 　　信息技术是推动社会大变革的主要因素，同时对高校的教学模式也产生了极大的影响。传统的英语教育教学主要围绕教师口授进行，教学载体以黑板、粉笔和一些简单的图片模型为主。而现代背景下，信息技术运用于教育中，转变了教育观念，促进教育内容、教育模式发生改变。首先，信息技术影响了传统的教育观念。信息化下，教学知识的形态多样化，教师的口授本质发生转变，改变为引导作用，加大教学中学生的主体地位的比重，学生主动学习成为主流，高职学生提高对信息的敏锐度，掌握处理信息的能力，对高职学生分析问题和解决问题的能力培养有积极意义。其次，信息技术下的教学内容多样化，知识来源渠道多种方式，打破了学生的知识局限性。理论联系实际，书本与社会现实生活结合，促进了综合素质人才的现代化发展。再次，高职教育教学中，对英语的个性化学习和创新性思维方式的培养，对学生的发散思维不否定，不拘泥于传统的思维模式。 　　二、信息化环境下的高职英语智慧教学存在的问题 　　（一）高职院校英语教师的信息素养普遍较低 　　智慧课堂要求高职院校英语教师对信息化意识和信息有较高的敏感度，高职教师熟练掌握信息化教学非常重要，需将英语教学和信息化知识进行有效整合。然而，有的高职院校教师对信息知识掌握的熟练度并不高，对于将信息化意识落实到课堂里存在困难。第一，教学理念实施较慢。在实施智慧课堂的信息化教学中，英语教师教学重心在于教学多媒体的简单操作，而教师自身的教师素养关系着观念与教学是否实现紧密结合，影响着课堂英语环境的建设，考验着教师能否深入学习探索信息化知识。第二，高职教师的智慧课堂虽然采用多媒体技术，但仅仅使用媒体技术的支持，黑板和粉笔仍然是教师教学形象载体。再者，英语教师不能较快地转变教学理念，信息化手段就是机械地应用信息技术化处理教学课件，简单的计算机多媒体取代黑板的转变是无法达到创建信息化智慧课堂的要求的。课件是对教材上的内容生搬硬套，与黑板教学差别不大，灵活运用多媒体信息化不强，频繁使用课件吸引学生的注意力，学生集中精力在屏幕上，目光和注意力在屏幕上游离难以激发学生学习的积极性、主动性，降低了教学效果。第三，获取信息的能力有待提高。网络是获取信息资源的主要渠道，教师教学需要各种素材才能丰富教学课堂的趣味性，而现阶段英语教师仅仅把书本上的内容堆积到多媒体设备上，英语教学的各种素材并不充分，并未经过网络搜集各种生动形象的素材。智慧课堂的信息化优势不明显，应用信息化手段的教学课堂仅仅体现了便利性，方便了教师的讲课，讲授的内容却空洞乏味，缺乏多元化的素材支持，教学内容结合实际应用的程度低，对学生而言并没有较大的改变，难以吸引学生的注意力。 　　（二）高职英语信息化教学实施状况一般 　　高职英语教学智慧课堂的硬件设备十分全面，配套设备，例如电脑实验室、语音室，对提高学生的听、说、读、写技能有着良好的作用。现实中，教师在备课中并未做到有意识地添加一些信息化教学设备，信息化的英语教学和设备运用状况一般，真正利用网络课程进行教学的比例很小，导致教学成效也不太明显。部分智慧课堂是网络在线学习的方式，但学生与教师认可度不够，应付式的教学导致学生产生厌学的心理。此外，网络课程的专业技术含量低，专业化程度不高，教学内容更新速度与信息发展速度不匹配。 　　三、信息化元素在高职英语智慧课堂构建中的构建与策略探讨 　　信息技术运用在高职英语智慧课堂上有独特的教学优势，智慧课堂在信息化的依托下，学习氛围浓厚，学习兴趣浓烈，课堂