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高职计算机专业职业技能构建 　　（东北财经大学职业技术学院， 辽宁大连116023） 　　 　　摘 要:高职计算机专业如何培养学生的职业技能涉及的教育学问题、计算机专业知识问题和高等职业教育特色问题很广泛，研究解决好这些问题，对教学有着重要的实践指导意义。本文从培养学生获取相关知识的能力、运用编程知识的能力、创造性编程开发的能力和就业与职业生存的能力四个方面阐述了计算机专业职业技能培养的四个组成部分，对培养学生的实践能力和创新能力，走出一条培养合格的计算机应用型高技能人才将有极大的帮助。 　　关键词: 高职院校； 计算机专业； 职业技能； 构建 　　 　　随着高等职业教育的发展，高职院校培养应用型高技能人才的教育观得到了普遍认同，在正确的高职办学理念的指导下，在各级政府或办学机构的支持下，高职院校的办学水平逐渐走上一条健康发展的道路。然而，要不断提高办学水平，使培养出来的应用型人才更好地服务于企业，仍需高职院校苦练内功，切实把培养学生的职业技能摆到重要的位置上，积极探索科学、有效的职业技能教育机制和手段，让学生经过相应的教学体系的精心培养，提升他们的学习能力、计算机系统的认知和应用能力、计算思维能力、创新能力、分析问题、解决问题的实践能力，走出一条培养合格的应用型高技能人才的正确道路。 　　高职计算机专业职业技能应由四部分所组成，即：获取相关知识的能力；运用编程知识的能力；创造性编程开发的能力和就业与职业生存的能力。 　　 　　1 获取相关知识能力 　　 　　无论何种能力的培养都离不开相关知识的掌握和运用。 　　 第一，要突出高职教育特色，构建以培养学生专业能力和基本素质为主线的教育教学体系，开发“宽基础、活模块、重运用、强能力、高质量、有特色”的高职教学计划。 　　教学计划的制定主体是要为当地经济建设服务，以市场需求为导向，坚持与市场需求紧密结合，突出办学特色，培养实用型人才。因此，要分析当地计算机产业发展的现状，计算机技术应用的成熟度，而不是过分地关注新的理论研究热点，要分析企业的规模，分析企业的岗位设置，从而确定专业的方向、专业面的宽窄。专业设置一定要有市场的充分论证，教学计划的制订需要遵循一个适当的原则，要充分考虑现代教育思想及其在计算机技术教育中的应用。例如，可持续发展的教学观念，教学向教育的转变，被动学习与主动学习等都是需要认真考虑的问题。按照能力培养的要求，强化对知识的载体属性的认识与利用是非常重要的。因此，在知识的选择与组织上，要注意技术性、应用性对计算机技术的高速发展，另外还需要解决好知识体系的稳定性和先进性的结合问题.。 　　教学计划的设计，应先依据人才培养规格，人才的素质及能力要求等教育要求，形成一个主体框架作为整个课程体系的骨干，然后再进行丰富和求精。这样有利于引导教师把握计划的总体思想，在教学中充分表现教学计划的内涵，不断提高教学质量.。 　　第二，加强课程体系及教材内容的研究与开发，设计出适合高职特色的课程体系。 　　对于计算机类专业人才来说，以下几方面的专业能力是非常重要的： 　　(1)计算思维能力―抽象思维的能力，逻辑思维的能力 　　(2)算法设计与分析的能力 　　(3)程序设计的能力 　　(4)计算机系统的认知，分析，设计和应用能力 　　这些能力的培养，以及通过这些能力的培养来提高学生的专业素质并不是一两门课程就可以完成的，而是需要在一个循序渐进的过程中逐渐完成的。因此，要强化系列课程的设置与建设，要明确地使一个系列课程构成一个适当的训练系统，以便使学生在一系列的修养中“形成”一些良好的职业习惯，潜移默化地“养成”合格人才所要求的“能力”和“素质”。显然，这个系统一定要是一个“阶梯式”的系统，以适应能力培养的“循序渐进”的要求。为适应这些要求，总体上可以安排两段式系列课程：基础系列(公共基础课，专业基础课)；技术应用系列（如网络技术系列等）。 　　第三，构建高职教学模式，培养学生的实践能力和创新精神。 　　对高级应用型计算机人才的要求是要有一定的理论基础、有较强的动手能力和二次开发的能力，应将培养学生的实践能力放在首位。传统教学只注重抽象理论的分析、讲解，脱离学生经验和社会实际，实验都是在教师的示范下学生进行模仿，而且缺少实践环节的考核。这样学生无法学以致用，会降低学习的主动性、积极性，会很快遗忘学过的知识，也因此疏于学用结合的练习，导致思维惰性的增强。加强实践，则学生在实践中会在老师的引导下发现问题，会在“解决问题”中主动学习(Problem Based Learning)，而不是在“解答题目”中被动学习。 　　实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊的作用。高级应用型计算机人才应具有较强的实践能力，从计算机学科的