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高职公共英语教学存在问题及对策研究 　　[摘要]高职高专公共英语教学尽管得到了国家有关部门的大力扶持和蓬勃发展，但由于受到各方面条件的限制，仍然存在一些亟待解决的新问题。文章针对高职高专学生英语底子差、差异大的特点，以及公共英语课堂教学的现实情况，结合应用人才培养的公共英语教学模式，提出相应的教学对策，以期对高职高专公共英语课教学有所帮助。 　　[关键词]高职；公共英语；教学 　　[作者简介]张志林，南宁职业技术学院商学院，研究方向：证券投资，广西南宁，530003 　　[中图分类号]G423 07 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1007-7723(2009)02-0173-0003 　　 　　一、引言 　　 　　近年来我国高职高专教育发展迅猛，高职高专学校在校生人数逐年增加，高职高专公共英语教学也越来越引起社会的关注。由于各地高职高专学校之间英语师资力量、教学条件、社会环境等相差很大，致使不同地区、不同类别的高职高专学校公共英语教学水平存在很大差距。教育部高教司于2000年12月下发了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，其目的是“加强对高职高专教育的宏观管理和指导、推动高职高专的教学基本建设和教学改革”。《基本要求》“以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”并制订了“统一要求，分级指导的原则”。高职高专院校制订很多具体的措施以全面贯彻《基本要求》的精神。 　　高职高专教育的目的是为社会培养高级应用型技术人才。然而，作为高职高专教育必修课的英语，尽管较以前有了很大的改变，无论是对教学大纲、教学计划的制定，还是教学时数的安排，或对教材、教学方法的使用、教学改革和教学研究等方面的重视程度，都比以往有了较大的改变。但仍然还是过于强调整齐划一，过于强调以学科为中心，这样难以适应以培养学生应用能力为主的高职高专教学。针对目前高职高专学生的英语现状以及公共英语教学现状，探索结合应用人才培养的英语教学模式，从而解决高职高专学生的英语课堂教学问题，提高高职高专非英语专业学生应用英语的能力和水平具有十分重要的意义。 　　 　　二、高职公共英语教学中面临的问题 　　 　　近年来高职教育发展迅速，由于受到各方面条件的限制，高职的公共英语教学出现了一些待解决的新问题，这些问题的解决与否，直接影响到高职教育能否体现其办学思想和实现其教学目标。 　　 　　(一)学生方面 　　学生生源复杂，英语水平相差悬殊，传统的课堂教学难以满足学生的学习需求。高职院校的学生生源较为复杂，大部分为普通高中毕业生，小部分为职中、中专、技校毕业生(简称三校生)。在广东，各高职院校根据主管部门的安排，招收一定比例的三校生。普通高中与职中、中专、技校有着大不相同的办学理念和教学目标：普通高中注重学生的科学文化基础知识和水平的提高。而职中、中专、技校侧重培养学生的专业技能，学生一旦毕业，能拥有一技之长，立刻服务于社会。英语课程在高中阶段是一门核心基础课，而在职中、中专、技校却是一门公共基础课，教学时数的安排远不如普高那么多，由此，普高毕业生与三校生英语水平的差距进一步拉大。 　　目前高职院校一个专业班级的人数超过50人是极为普遍的，即使是按单班人数进行课堂教学，一个班几十人以上，由于学生生源复杂、受教育背景不同、英语水平相差悬殊，教师进行课堂教学时陷入两难境地。照顾了英语基础较高的学生的学习要求，那么，英语基础较低的学生会感到困难重重，难以坚持；照顾了基础较低的学生的要求，那么，英语水平较高的学生会觉得课堂教学非常乏味，浪费时间。教师要从中找到平衡点，让各方感到满意，不是一件容易的事。 　　 　　(二)教师素质 　　目前大部分高职高专院校是已有专科学校或中专技校等升格而成的，教师水平参差不齐，如何提高中青年英语教师的素质成为学校发展的关健。但目前的现状是，由于课务繁多，多数中青年教师无暇顾及专业提高，只顾埋头教书，成了名副其实的教书匠。其次，外语教师以女性居多，因此家庭与工作的协调成为一个很实际的问题。而由于扩招，学生人数急剧增加，目前英语教师人数严重不足，这直接导致了教师教学负担的加重。这样一来，如何保证教学质量也成为一个很实际的问题。 　　 　　(三)英语学习的认识和社会要求偏差 　　高职教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。然而，在高职院校中，相当一部分学生认为英语不重要，只要学好专业课，就能干好工作，对技术人才在英语上的要求缺少客观的认识和必要的了解。根据我们对在校学生的调查，67.5％的学生学习英语是为了应付考试，获取等级证书。在国际交往日益频繁密切的今天，英语已成为一种世界上相对通用语言。英语的普及性体现在国际政治、经济商贸、信息交流等各个领域。在市场经济日益