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高职口腔修复学现有教学模式和教学方法分析 　　【摘要】《口腔修复学》是口腔医学专业的主干课及核心课程，对口腔修复学的教学模式和教学方法的研究分析有利于提高高?学校培养高素质技能型人才。目的：分析现有的教学模式，创新教学手段、更新教学理念，加大技能实训，为社会培养高素质的技能型人才。方法：把传统教学与现代多媒体教学融为一体，把理论与实践融为一体，把讲授与示教融为一体，形成教、学、做理实一体化的教学模式。 　　【关键词】口腔修复学；教学模式；教学方法 　　口腔修复学是口腔医学专业的主干课程，核心课程，是以技能实践为主导的一门临床课程，具有较强的理论性和实践性。 　　口腔修复学的相关理论较多，以前的做法是把口腔修复学理论和其他相关理论先集中讲授，最后在集中实验，虽然这种方式对教师很方便，但学生不易理解和掌握。特别是重点、难点比较抽象，学生没看到、没接触，如听天书，到实验课开始时，所学的相关理论又忘记了。教学的弊端是理论与实践脱节。而现在我们的教学方法是，利用仿真头颅模型、“教学做”一体化，把理论课与实训操作密切结合，极大地提高了学生的理解和接受能力，同时又能促进实践技能的掌握和巩固。 　　1 课程要达到的目的。 　　（1）适应人才培养方案和核心课程标准要求，为顶岗实习和上岗就业打下坚实的基础。 　　（2）仿真模拟训练，缩短学校与医院的距离，使学生走出学校即能进入医院熟练上岗。 　　（3）让学生学会医患沟通技巧，成为患者认可的口腔医师。 　　（4）探索切实有效的教学方法，打造具有特色的精品课程。 　　（5）加强教材建设，编写符合人才培养目标的自编教材。 　　2 形象化的理论教学。 　　在口腔修复教学中，存在很多专业名词术语，因而具有很强的抽象性，其中涉及到了口腔生理解剖学、美学、力学、材料学等多种学科中的知识。同时，其临床操作流程也较为复杂，学生通过传统书本及板书的形式进行学习，难以真正理解和掌握这些理论知识。对此，在口腔修复教学中，我们对传统的教学模式进行了改革，更加注重对学生实践操作能力的培养，让学生能够对正确的操作流程加以掌握，从而使其综合素质得到提高，这样在日后走出校园时才能尽快融入社会及工作环境。对于理论教学来说，由于抽象性知识较多，因而基于综合技能培养的理念，应采取形象化的方式开展理论教学，在教学中注重对学生的引导，增强课堂中学生与教师之间的互动。 　　教师利用形象化的方法，在理论教学中，综合利用多媒体教学录像、微课、动画、图示、板书等方式，同时采用更加真实的模型教具开展教学，引导学生在文字、画面、平面、立体之间的转换，从而对理论知识进行更加形象、直观的学习。通过将书本的文字理论转换成立体的视听语言，能够让学生对这些抽象的理论知识进行直观的接触和体会。另外，在教学当中，可以将一些经典的临床案例作为教学资料，与学生进行讨论，这样，学生通过形象化的理论学习，掌握丰富的基础知识，为实践技能的提升奠定了基础。 　　3 规范化的操作教学。 　　口腔修复学是一门十分注重操作的学科，在临床操作及治疗当中，存在很多精细化、繁琐化的步骤和方法，因而对于不同的医师来说，在操作中可能根据个人的习惯性和随意性动作而存在一定的区别。在临床操作中，为了使操作科学性、操作精确度得到提升，必须对各种操作方法进行规范，合理的取舍教材及步骤，根据实际程序进行组合与排列，从而实现规范化的操作教学。随着医学教学领域的进步，在口腔修复学中，开始逐渐应用仿真模拟教具，使得操作教学与临床实践之间更为接近，操作更加临床化和真实化。 　　学生通过课堂中的模拟操作学习，为将来临床操作技能的提升奠定基础。在学习当中，教师要带领学生对各类常用医疗器械的原理、性能、操作等加以学习，对正确的使用方法进行了解和掌握。通过教师的亲自示范，严格按照操作规程进行操作，确保学生养成规范化的操作习惯。另外，可以对多媒体课件等教学资源进行充分利用，让学生在课余时间根据自身操作能力上存在的不足，有针对性的进行学习，从而提升自身的临床操作技能。通过规范化的操作教学，能够帮助学生对操作技能进行更加熟练的掌握和运用，从而在临床上能够连贯、灵活、敏捷、正确的进行操作。 　　4 社会化的实践教学。 　　在口腔修复学的实践教学中，主要有临床教学、实验教学等方面。这些教学的目的在于帮助学生更好地对学到的理论知识进行应用，对操作技能加以锻炼，通过实际案例来巩固所学的理论知识与操作技能。在以往的教学当中，很多教师及学生没有对实践教学进行合理的运用，在自身操作、治疗、鉴别、分析、诊断能力的提高、锻炼和培养当中，缺乏对自己思维及体验的充分利用，而是将其看作一般行动化书本知识，对其中的步骤、定义等进行死记硬背。因此，在综合技能培养模式的指引下，应采取社会化的实践教学模式，将教学作为一