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高职国贸专业三四五双语教学模式研究与实践 　　摘要：推行双语教学，将专业知识的传授与英语应用能力的培养紧密地结合在一起是提高国际贸易实务专业教学质量的有效途径。对江苏信息职业技术学院国际贸易实务专业在实践中形成的“三四五”双语教学模式进行了探讨，对其设计思想、特点、实施成果和所面临的难题进行了总结和分析。 　　关键词：双语教学；教学模式；行动导向 　　 　　双语教学是在教学过程中使用两种语言，通过两种语言作为教学媒介，并在教学过程中提高学生外语水平和专业能力的教学活动。双语教学的成败在很大程度上取决于在教学实践中是否采用了恰当的教学模式。从2005年下半年开始，江苏信息职业技术学院（以下简称我校）在国际贸易实务专业进行了双语教学的实验，对双语教学的教学目标、教学内容、教学过程，教学的基本操作策略、教学评价等进行了探索，形成了“三四五”双语教学模式，取得了良好的效果。 　　一、“三四五”双语教学模式的设计思想 　　1.三个结合。第一个结合即国际贸易实务专业的双语教学以专业技能与英语应用能力的培养为目标，在教学过程中将双语能力的培养与业务技能的培养紧密结合在一起，将英语与国际贸易实务专业知识与技能的掌握同步进行，让两者相辅相承，共同提高。第二个结合就是要在教学过程中将学生、教师、企业专家三个教学主体紧密结合，充分发挥三者的主观能动作用。第三个结合就是将校内资源、企业资源和社会资源相结合，全方位培养学生的业务技能与双语能力。 　　2.四个四步法。即教学活动的组织开展遵循“四步教学法、四步发散法、四步阶梯法、四步实践法”。在前三个四步法中，以四步教学法“演示、角色、实施、评价”为核心，以四步发散法“启发式、案例式、实践式、讨论式”和四步阶梯法“英语过渡、英语渗透、英语整合、英语主导”为支撑。具体做法是：第一部分以教师讲解和演示工作任务为主，学生进行看和少量操作练习。这一部分配以“启发式”教学法，鼓励和促进学生主动提问、思考、回答，同时配以“英语过渡”法，导入企业英语工作语言。第二部分由学生根据所学的业务，自行选择不同的工作角色，根据案例设计整个任务操作过程并组成工作团队，并将英语渗透到角色分配和设计中去。第三部分实施，在实施前学生要向教师英语汇报任务计划，并由教师纠正计划，将专业英语整合入实施计划和实施过程，在实施过程中让学生充分实践，充分暴露问题，指导教师时时观察，一旦发现问题，当场纠正。最后，任务完成后，由各小组自评、汇报，小组间互评，教师对各小组进行评价，全部过程以英语为主导。另外，在实践教学环节的设计上，将实践教学过程分为项目训练、企业见习、综合实训、顶岗实习这四个环节，也就是四步：首先通过项目训练来夯实学生的能力基础，掌握工作的基本环节；接下来带学生到企业的各部门去参观，由企业专家进行介绍；在了解企业工作的基础上，利用综合实训来模拟和培养学生的上岗能力；最后顶岗实习，把学生放到企业真实的岗位上去锻炼。 　　3.五个平台。即，要为国际贸易实务专业双语教学课程设置扎实的前导课程以及后续的深化课程，奠定良好的专业平台。同时，要加强师资队伍建设和进行校企深度合作形成结构合理专业水准与英语水平双高的师资平台以及校企紧密结合的实践平台。此外，还要构建由教材、课程标准、多媒体课件、习题、案例等教学资源组成的教学资源平台以及由教学游戏、网络实践软件、网络交流论坛互动等网络资源组成的网络平台，以支持双语教学的开展。 　　二、“三四五”双语教学模式的特点 　　1.目标明确。“三四五”双语教学模式要求将专业知识的传授与英语应用能力的培养两者紧密结合，反映了高职国际贸易实务专业的人才培养目标的客观要求，明确了双语教学课程的教学目标，为正确处理英语教学与专业教学之间的关系提供了指针，指导和支配双语教学活动围绕国际贸易实务专业知识与技能和英语应用能力的培养展开，让两者相辅相成，共同提高，控制教学实践中常见的过分侧重英语或由于担心学生不能理解，全盘中文讲授专业知识与专业理论这两种顾此失彼现象的产生，以提高教学的效率。 　　2.基于校企深度合作。“三四五”双语教学模式将企业专家作为教学主体，不仅要请来自外贸企业的专家参与人才培养方案的制定、课程体系的构建、双语教学课程及教学内容的确定、课程标准的制定、双语教学教材的开发和实验室的建设，而且还要请他们进入课堂，向学生现身说法，用双语传授经验与专业技能，并从企业的角度对学生的学习情况作出评价。此外，还实行工学交替，安排学生到企业去见习和顶岗实习，让学生置身于工作现场的真实职业活动，通过亲身实践将已有的知识、技能和态度类化迁移和整合，形成职业能力。 　　3.行动导向。“行动导向”的教学理念注重关键能力的培养，强调“通过行动来学习”，以“行动导向驱动”为主要形式，要求教学过程尽可能与职业的