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高职商务英语专业推行工学结合实训模式探讨 　　摘 要：“工学结合”实训模式是高职院校培训实用人才的有效模 式，作为文科的商务英语专业推行“工学结合”的人才培养模式存在较大难度。实践该模式 的主要问题是缺 乏稳定的校外实训基地，缺乏政府有力的财政和政策支持，各种具体操作方式也各有弊 端。商务英语专业实训模式的新思路是：学校与企业合作创办校内公司，实现双 赢；学校融入行业，与地方经济共赢；采取多种措施，提升师生专业素质。 　　关键词：高职商务英语；工学结合；实训模式 　　中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：10 02－0845(2009)01－0069－02 　　 　　目前，高职院校绝大部分专业都在尝试采用“工学结合”的实训模式来培养企业需要的 实用人才，有的已取得了丰硕的成果。商务英语专业作为文科专业，要实现“工学结合” 存在较大的难度，该专业应怎样推行“工学结合”实训模式，值得探讨。 　　 　　一、商务英语专业采用“工学结合”实训模式的现状 　　 　　根据建构主义学习理论，学习环境中的四大要素是“情境”、“协作”、“会话”和“ 意义建构”。“意义建构”是整个学习过程的最终目标，而“情境”对意义建构非常重要， 因为学习总是与一定的情境相联系的。实训教学是指在真实或仿真的情境中，学生运用所学 知识进行实际操作，以培养实际动手能力的重要的教学环节，是培养企业急需的具有很强专 业实践能力的高技能人才的最直接和最有效的方法。而“工学结合”就是给学生一个真实的 环境让学生进行直接操作的实训模式。近年来，许多职业院校进一步探索这种 实训模式，取得了一定的成效。商务英语专业也在尝试开展“工学结合”实训教学，然而对 外贸易部门及各类涉外企业一般不愿意接纳整批学生的实训，因此商务 英 语专业的实训教学通常就是对学生进行外贸函电、单证和英语口语的强化训练。部分院校也 开 始让学生在多媒体教室里对各个商务主题进行模拟训练。此外，还要在三年学习中安排一段 时 间让学生去企业实习。但是由于学生自己联系实习企业，学校对实训的监督和指导不足，因 此实训效果不理想，甚至出现有些学生只是找个企业盖个章，自己随便填上 一些实习内容，根本没去实习的现象。 　　 　　二、“工学结合”实训模式存在的主要问题 　　 　　 高职商务英语专业不仅面临着其他工科专业在采用“工学结合”实训模式过程中所出现 的问题，而且由于它的文科和商业特征，与建筑、汽车、机电等工科专业相比，实训教学采 用“工学结合”模式时还要面对更多的问题。 　　 1.缺乏稳定的校外实训基地 　　 目前，我国的高职教育大都采用以学校为主、企业为辅的校企合作模式。由于这种模式处于 初级阶 段，合作深度还远远不够，不仅主动寻求合作办学的企业少之又少，而且合作中的多数企业 的作 用也只停留在项目支持和实习场所的提供上。校企合作仍然是“学校热，企业冷”。商务英 语专业更是如此，校外实训基地经常流于形式。因为如果让学生顶岗操作，万一出现纰漏， 会给公司造成较大损失，至少会给客户留下负面印象，而且还涉及泄漏企业的商业机密问 题，更何况普通企业大多没有能力接收多名实习生。因而商务英语专业难以建立真正长期稳 定的 校外实训合作基地。那些愿意接收学生实习的企业也往往把实习生当成廉价劳动力，不愿对 其进行实质性的技能培训，实训效果也不理想。 　　 2.缺乏政府有力的财政和政策支持 　　 对实力一般的高职院校来说，没有制度化的校企合作规则作基础，没有政府在关键时期 的政策扶持，广泛推行“工学结合”的实训模式是不可能的。澳大利亚职业教育能达到 举世公认的水平，就离不开政府在其发展关键时期给予的实质性干预和扶持。而我国政 府虽然早在20世纪80年代就对职业教育给予了相当的关注，但都限于指导思想上，并没有 做出实质上的硬性规定，也没有对参与合作的企业给予实质性的优惠政策。而那些能给商 务英语专 业学生提供实训机会的有关企业一般工作空间都已占满。在这种情况下，企业通常是不愿 意 让实训几个月的学生“挤”进来的。因此，除了工科实习生因为可以在生产性岗位为企业 创造利润而比较容易为企业所接收外，包括商务英语专业在内的很多非工科专业很难找到合 作企业。 　　 3.各种具体操作方式中存在的问题 　　 (1）“非订单式” 　　 “2+1”模式，即学生前两年在学校接受专业教育，最后一年到企业提供的真实环境中 顶岗实习的培养模式。在这种模式下，学生最后一年长期脱离学校，理论知识与实践经验的 结合得不到保障。目前很多院校的商务英语专业都采用这种实训方式，最后一年让学生 自己找实习单位，双向选择的结果使一些实习单位成了学生的就业单位。但这种“放羊式” 的实习方式不能将学生所学的理论知识有效地应用于实践