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高职商务英语教学中模块教学 　　摘要：高职商务英语教学中的模块教学体现了“以国际化为标准、以就业为导向、以学习者为中心”的要求，科学有效地提高了商务英语专业学生的素质，对改革商务英语教学，具有重要的指导意义。 　　关键词：高职；模块教学；商务英语 　　中图分类号：G642　文献标志码：A　文章编号：1002―0845(2009)07―0035―02 　　 　　一、模块教学的内涵与特点 　　 　　模块化教学(NES)，是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式，它将内在逻辑联系紧密、学习方式要求和教学目标相近的教学内容整合在一起，构成小型化的模块课程，使其整体功能大于部分之和。它是一种以能力为基础，以培养技术型人才为目标的教学。 　　模块教学的以下特点值得充分关注。 　　1　突出学生的需要 　　学生是学习的主人，教师则是学生学习的指导者。教师在教学中起导演、导游和导航的作用，帮助学生安排适宜的学习材料和活动情境，指导学生完成学习任务，达到学习目标。教师是活动的设计者和管理者，是学生实践活动的鼓励者和合作者。 　　2　突出学生个性化 　　承认学生个体差异的客观性，实行“尊重差异，追求个性，宽容另类”的现代教学观念，重视培养学生的个性品质和创新精神。它有意识地为每一个学生提供学习的机会和展现自己的机会。 　　3　突出灵活性 　　模块教学中，一个模块可以是一个单元，可以是几个单元的组合，也可以是一本书的整合；从小的方面说，还可以是一节课、一个小的学习点。大模块由小模块组成，大的模块可以组成更大的模块，一环套一环。这样的设计便于教学，也便于反馈。 　　4　突出实践性 　　模块教学紧紧围绕劳动力市场的需求，安排和调整教学内容，培养学生与未来所从事职业相适应的能力，使其成为应用型人才。学生在规定的时间里，在接近所从事职业的“准工作环境”里学习，学生在“准工作环境”中通过自己的实践努力掌握各种技能。 　　 　　二、模块教学在高职商务英语教学中的运用 　　 　　(一)高职商务英语模块教学内容确定的标准 　　围绕一个能力和素质方面的教育专题，在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质的培养目标。 　　(二)高职商务英语模块教学内容的确定 　　根据该课程的培养目标和学科特点，将其分为理论教学模块和实践教学模块。 　　1　理论教学模块 　　1)绪论(商务性质、商业道德、商务策略、商务环境)；2)跨文化交际(商务问候、商务礼仪、跨文化交际的策略、商务谈判策略)；3)人力资源(人力资源概述、招聘、企业文化、培训与发展)；4)市场营销(营销理念、广告、产品、展览会)；5)管理学(管理思想的发展、管理的功能、管理领域、管理技巧、管理体制)；6)国际贸易(国际贸易引言、进出口交易实务、询价、报盘与报价、合同、国际支付、贸易壁垒、海关、检验、索赔、不可抗力与仲裁、国际货物运输、国际货物运输保险)订金融学(货币、投资、国际货币基金组织)。 　　2　实践教学模块 　　1)商务英语学习内容方法介绍；2)人在职场(岗位责任、公司历史和求职应聘)；3)通信(电话、信函、电邮、备忘录和传真、运输)；4)商务酒店(出差和会议安排)；5)公司的年度总结(制作销售图表、业绩总结)；6)资料陈述，7)期末总复习(理论和实践知识的归纳和总结)。 　　(三)模块教学在高职商务英语教学中的实施 　　1　小组划分 　　(1)小组划分的要求与标准 　　小组人数以3―6人为宜，推选组长。各组成员的人数和基本状况大体上要平衡。影响小组成员的变量很多，如学习者的学习成绩、知识结构、认知能力、认知方式等。教师必须对学生做深入细致的调查研究，如对学生的思想表现、入学成绩、家庭背景、性格爱好等都应心中有数，一般采用互补方式来组合。如成绩好的与成绩差的学生相搭配――“教学相长”，不同知识结构的学生相搭配――“取长补短”，不同认知方式的学生相搭配――“相互强化”。 　　(2)创设惜境进行小捐角色表演 　　优化的学习情境会为学生学习主体地位的落实提供坚实的基础，为学生的主动发展开辟一种现实途径，具有实践针对性和现实指导意义。例如我们在学习人力资源的招聘与面试课程时，为了完成招聘流程这一学习任务，就创设了利于教学的情境：改变教室的常规布置，按照董事会的会议模式进行布置(见下图)，一部分同学充当考官，另一部分同学充当候选人。根据招聘的类型进行表演，然后进行角色换位，教师在一边做指导。有了这样的情境，学生就会身临其境，在真实而又愉快的情境中，完成面试这个任务的商务流程。 　　 　　2