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高职商务英语教学文化现实选择 　　【摘 要】高职商务英语教学文化具有其自身所特有的文化意蕴，它是一种具有实用取向、综合取向以及情境性的教学文化。为了实现商务英语教学文化，应当立足于“支架式”为基点、“做学结合”为实践宗旨、以多媒体网络为自主学习环境的商务英语教学，从而实现商务英语教学文化。 　　【关键词】商务英语 教学文化 实现 　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）01－0082－02 　　 　　随着国际商务活动往来的日益密切，对于能够从事商贸事务的人才的需求也日益增多，高职院校担负着培养商务人才的使命。培养目标的实现离不开教学的实施和开展，厘清高职商务英语教学文化的内涵和外延，使商务英语教学文化得以实现，是实现培养目标，促进学科发展，同时也是实现高职院校商务英语教师专业发展的重要手段。 　　一 商务英语教学的文化意蕴 　　高职商务英语课程是以英语语言知识和技能为基础，以商务学科知识为载体，将学生培养成为具有国际商贸交易工作能力的复合型人才。商务英语教学文化与其他文化形态一样，都是其自身价值观念以及自身的表现形式，它无一例外是对文化传统的传承和发展。以商务英语为基点的教学文化，是教师对商务英语这门课程的本质理解、对商务英语教学内容的内化和把握以及在对课程进行分析之后所采用的教学方法和手段，再者是在教学过程中教师和学生对于共同参与的双边活动过程的认识和观点在教学过程中的反映。 　　对商务英语教学文化的探讨，其价值在于在外贸经济不断发展的今天，商务英语作为一门重要的学科，是商务专业知识技能和跨文化在商务实务中的正确和有效运用的决定性作用，对培养具有商务以及英语语言知识和技能的复合型人才具有重要的意义。教学是实现目标的根本起点，所以探究商务英语教学文化，对于实现培养目标，实现高职院校商务英语教师的专业发展起着重要的作用。 　　二 商务英语教学文化的表征 　　教学是教育活动的体现，是文化传承的手段，课程是教学活动的载体。商务英语作为一门课程，与教学过程共同起到承担文化传承的载体作用，在教学过程中逐步形成了具有自身特色的教学文化。 　　1．实用取向的商务英语教学文化 　　随着社会和经济发展的国际化和全球化，市场上对于能从事商务英语活动的人才的需求量日益增多，为了应对社会和市场的需要，在各高等院校中商务英语课程应运而生，尤其在高职院校这样的志在培养学生职业能力为导向的院校中，商务英语的设立与教学的开展也备受关注。商务英语是国际商务环境中以英语为语言载体，从事商务活动的过程。在教学过程中，教师多注重教学内容的真实性，多采用真实的商务案例和材料。以真实交流语境为依托，构建视听说有机结合的互动教学模式，实现在商务环境中学英语、在学英语中获得商务知识、掌握商务技能、培养职业素养的多重教学目标。商务英语教学不仅以英语语言为基础，传授学生英语以及商务知识，更重要的是培养和发展学生在现实商务环境中的人际交往和商务合作的能力。作为一种课堂组织形式，其构成要素、所要实现的任务以及培养目标、所具有的特有的学科性质，都在教学过程中逐渐形成自身独有的文化氛围和风格。国际商务活动的开展，从根本上体现的是多元文化的交融和互动，在商务英语教学过程中，不仅需要掌握商务活动中的贸易实务、商务谈判、函电等商务知识技能，更需要掌握和理解这些活动背后的文化差异。当商务活动取得实质性进展时，文化的冲突便会进一步增加和显现出来。如何在商务交往过程中确保活动的顺利开展和避免误解的发生，是商务英语教学文化所要解决的现实问题。 　　2．综合取向的商务英语教学文化 　　商务英语教学文化在构成上体现出多种文化――教师文化、学生文化、课程文化、英语文化、商务文化等各种文化的综合。它们既交叉，又独立；既冲突，又认同。它们是紧紧围绕商务英语教学目标的综合。 　　在商务英语教学过程中，教师文化、生生文化、文本文化的交错融合，体现了教学文化内涵的多层次性和多样性。同时只有对各文化结构要素正确分析、辩证统一地看待，才能为实现商务英语教学目标奠定坚实的基础。与此同时，综合取向的教学文化，对教师提出了巨大的挑战，如何实现这一教学文化，促进高职商务英语教学的发展，还有待进一步的研究和探讨。 　　3．情境性的商务英语教学文化 　　情境性教学文化，可以称之为任务型教学文化，即在课堂这一特定的空间里，在特定的一节课中，通过对真实情境下的商务英语活动作出模拟，使学生完成某项任务，使课堂教学的目标和情境都真实化和任务化。情境性的商务英语教学文化，其本身立足于学生的主体性，教师在教学过程中，为学生创设模拟真实的商务英语活动情境，同时设置相关任务和问题，使学生带着任务及问题进入情境之中，厘清障碍，完成任务。情境性的教学文化主要体现在以学