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高职计算机应用专业模块化课程体系构建 　　摘要：本文通过对高职计算机应用专业课程体系现状的分析，深入地探讨了课程模块、能力模块和职业岗位之间的关系，从而探索出基于岗位和能力本位的计算机应用技术专业模块化课程体系建设的方法，进一步培养计算机应用专业学生的专业技能和就业竞争力。 　　 关键词：计算机应用；模块化；课程体系 　　 　　 一、高职院校计算机应用专业课程体系结构现状和原因分析 　　 高职院校计算机应用专业培养的毕业生应掌握计算机的基本知识和基础理论，熟悉计算机软硬件操作，具有一定的硬件维护、网络安装和管理、网页设计与多媒体处理、软件开发与维护的能力，并具有较强的适应计算机技术快速发展的能力，这些学生的就业前景应该非常广阔。但从现实情况来看，大部分学生不能找到专业对口的合适的工作岗位。从总体的就业市场看，一方面用人单位苦于找不到合适的、来之即用的人才；另一方面，应聘的学生大多缺乏实践经验，专业技能不扎实，难以适应用人单位对人才实用性的要求。造成这一现象的原因，主要是课程体系构建不合理，因此科学合理地构建高职计算机应用专业的课程体系，是实现高职计算机应用专业培养目标的重要途径。 　　 二、模块化课程体系的概念 　　 1、模块化课程体系的定义 　　 模块化课程体系就是对专业岗位群分析，根据岗位能力需求，明确专业基本技能、职业核心能力和职业道德三位一体的课程体系。将专业所需的职业道德设计为“基本素质模块”，基础知识和基本技能设计为“专业基础模块”，再将各个具体工作岗位所需要的知识和技能设计为“职业定向模块”。因此整个专业课程体系可以由基本素质模块、专业基础模块和若干个职业定向模块构成，由于技能性强，我们把专业理论知识和具体操作技能有机地、系统地结合在一起进行的“理实一体”模块化教学，注重教学内容的实用性。 　　 2、模块化课程的特点 　　 模块化课程设置是基于对每个岗位的任务和技能的深刻分析，严格按照岗位需求，开发出不同的模块，每个模块都有明确的学习目标和要求，它更强调学以致用，具有较强的教学灵活性。同时，模块化课程体系在教学实施过程中，还可以把大模块分成子模块，子模块又细分成若干个小模块，每个小模块又可由若干个学习单元或课题组成，从而使教学形成一个“积木组合”式的教学模式。综合起来有以下特点： 　　每个模块相对独立，又相辅相成，每学完一个模块可以获得一项技能、知识或能力； 　　模块的内容依据职业岗位实际需要确定，实用性、应用性强； 　　不以学科为中心组织教学内容，而强调能力培养，围绕能力形成组织教学内容； 　　每个模块内容不多，讲究“必须、够用”，针对性强； 　　模块之间可以灵活组合，每个模块组合有明确的行为目标和具体要求； 　　课程模块更新效率高，可以及时反映行业发展所产生的新技术、新方法、新工艺、新手段。 　　 3、构建模块化课程体系的目标 　　 一是以市场为导向，以就业为目标，按照“知识+能力+岗位”的人才培养目标，采用“模块化设计”重新构建课程体系。二是以提高学生基本素质和专业素质为目标，根据专业群中各专业的共性设计通用课程，再在此基础上根据专业的差异，设计专业核心课程。 　　 三、计算机应用专业模块化课程体系的构建 　　 在计算机课程模块设计过程中，首先要进行职业分析，明确职责和能力。然后，通过课程模块化，把岗位能力划分成基本能力标准和较高能力标准，使学生每完成一个模块的学习就能掌握一项职业岗位能力。按照计算机专业知识结构的具体要求，可构建三大模块，即基本素质模块、专业基础模块和职业定向模块。 　　基本素质模块 　　基本素质模块基本素质是人一生中最关键、最核心的能力,是进行有效活动 　　提高生存质量的基础。因此,基本素质模块课程突出一个“宽”字,强化通用知识和技术的教学。它涵盖了知法守法用法能力、语言文字能力、数学工具使用能力、信息收集处理能力、思维能力、合作能力、组织能力、创新能力以及身体素质、心理素质等诸多方面的教育,教学目标是重点培养学生的人文基础素质、自学能力和创新创业能力,主要任务是教育学生学会做人。 　　 基本素质模块课程不但要重视学生继续学习的基础和综合职业能力的培养,使学生能适应科技进步对职业演变的影响,体现终身教育的思想,而且要面向职业群,使学生毕业后有较宽的择业范围,并能在一个职业群中顺利转岗,适应市场经济体制的需要。主要课程有：入学教育、国防教育、政治类课程、职业指导、职业礼仪、大学英语、人文素质、心理健康等。 　　专业基础模块 　　 专业基础课程模块根据职业岗位所要求的知识和技能来设置课程及其内容,确定相应的专业主干课程,将其中的专业基本知识和技能,设计为专业基础模块，主要能力目标是以一般基础能力培养为主，兼顾职业能力的培养，为学生可持续发