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高职计算机类专业电基础课程改革与实践 　　［摘要］针对电基础课程内容多、更新快、学时少的特点，文章对理论教学和实践教学进行了探讨，提出了有效的改革措施，并得到了实践验证。 　　［关键词］教学方法 实践教学 计算机辅助教学 多媒体课件 虚拟仪器 　　［作者简介］靳孝峰（1965- ），男，河南商丘人，焦作大学机电学院，副教授，主要从事电子技术的教学和科研工作；李鸿征（1963- ），男，河南焦作人，焦作大学机电学院，副教授，硕士，主要从事自动控制的教学和科研工作。（河南 焦作 454000） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）12-0154-02 　　 　　一、引言 　　计算机类专业电基础课程一般包括电路、电子技术两大部分，其中电子技术又有模拟和数字电子技术之分。它们是专业基础课程，具有承上启下的作用，其实践性很强，是高职电气、电子、信息技术、计算机等专业的必修课。计算机类专业一般都开设电路、模拟电子技术和数字电子技术三门课程。 　　由于高等职业教育的培养目标是培养高素质技能人才，各高校计算机类专业都加大了实践学时，再加上高等职业教育的学制较短，这就使得电路、模拟电子技术、数字电子技术三门课程的开设遇到了前所未有的困难。笔者对全省高等职业院校计算机类专业进行了调研，发现主要存在以下几方面问题：第一，教材问题。计算机类专业很难选择到适合自身特点的电基础教材。目前流行的电路、模拟电子技术和数字电子技术教材要么理论知识繁琐，实际技能知识不足，要么重视实际技能，而忽视基本理论知识的系统性和完整性，使学生不能充分理解，很难有所发展。第二，课程开设和内容选择问题。计算机类各专业在开设电基础课程时，更是五花八门，十分混乱，有的学院计算机类专业仅开设数字电子技术，因没有电路做基础，教与学都遇到了不少困难，教师不得不时时补充一些知识，严重影响了教学进度；有的学院计算机类专业将电路和模拟电子技术组合在一起，有的学院计算机类专业将模拟电子技术和数字电子技术组合在一起，但目前这种组合重构教材少而又次，严重影响教学质量的提高。第三，实践环节问题。高等职业院校实践条件普遍较差，实验、实训的选择和实施普遍遇到困难。再加上电类基础课本身具有内容繁多、更新快、学时少的特点，这几方面的问题，严重影响了电类基础课的教学效果，更不利于培养学生的高素质技能。 　　笔者在多年的电基础课程教学中，对课程的理论教学和实践教学进行了以下改革和实践，敬请同行指正。 　　二、理论教学的改革与实践 　　（一）精选教学内容，重组教材 　　根据《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养是课程改革和教材建设的重要途径。对于电路、模拟电子技术、数字电子技术这类技术课程，由于其理论性较强以及对后续课程的基础性，要想很好地实施工学结合的教学改革，难度很大。 　　根据计算机类专业的教学需要，我们经过充分地调研、论证，本着知识够用、知识点新、技能应用性强、利于理解和自学的原则，将电路、模拟电子技术与数字电子技术三部分内容进行整合重构，形成了电工电子技术这本教材。本教材是联合兄弟院校以及相关企业编写，由北京理工大学出版社出版的规划教材。本书既有严密完整的理论体系，又具有较强的实用性，实现了理论和实践的有机融合。本书主要内容包括电路基础与直流电路、正弦交流电路、磁路基础与电气设备、半导体器件、放大电路基础、模拟集成电路及其应用、直流电源、数字逻辑电路基础、数字集成电路及其应用以及电工测量与安全用电共10章内容。书中给出了大量的例题和习题，书后给出了附录，以便于学生自学。 　　本教材具有以下特点：其一，该教材紧密结合高等职业教育的特点，主动适应企业实际需要，突出应用性、针对性，加强实践能力的培养。其二，教材内容编排力求顺序合理，逻辑性强，同时将知识点和能力点有机结合，融“教、学、做”为一体，注重学生工程应用能力和解决实际问题能力的培养。其三，内容叙述力求简明扼要、深入浅出、通俗易懂、可读性强，读者更易学习和掌握，也便于教师教学。其四，对加宽加深的内容均注有*号，以便于选讲和自学。其五，教材正文与例题、习题紧密配合。例题是正文的补充，某些内容则有意让读者通过习题来掌握，以调节教学节律，利于理解深化。 　　本教材添加了实训与设计的内容，每探讨一个实际电路或器件时，都结合实际让学生去思考在不同的条件下，对电路或器件有何不同要求，应该如何使用。教材内容设置有大量的实际电路和芯片，安排了大量的设计与制作内容，让学生动手设计和制作，彰显了“做中学、做中教”的高职教育特点。 　　教材为校企合作完成，促进了工学结合，使学生在做中学、教师在做中教，达到了极佳效果。我