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高职财务会计课教学现状及改进方法 　　财务会计课是财会类专业的一门重要专业课，它是基础会计课的延伸，也是进一步学好成本会计、财务管理、审计等专业课的基础，同时也是学生今后提升专业学历的基础。每一位任课教师都非常希望学生能学好这门课程，因为它不仅影响学生在校期间的专业学习，而且对今后的专业发展也具有重要的影响作用。本人想结合目前的教学情况，谈谈自己的教学体会。 　　 　　一、教学中存在的问题 　　 　　本人多年从事高职财务会计的教学工作，认为教学中存在的问题主要有以下几个方面： 　　 　　(一)学生方面的问题 　　1、学习缺乏动力，没有积极性 　　我们都有一个共识，就是高中时期学生学习的积极性特别高，自觉性特别强，因为他们面临着高考的升学压力。而在高职教育中，学生学习的积极性普遍较低。早上有晨读习惯的学生越来越少，而拎着早点去赶课的学生却越来越多；上课前不预习学生已习以为常，而课后不复习更是司空见惯。他们在学习上如此放松，关键一点就是没有压力。在学生看来，成绩好坏并不重要，只要能顺利毕业就可以，今后的就业就靠运气了。 　　2、缺乏对财务会计专业知识的认识 　　通过对学生的了解，我发现大多数学生都简单地认为，自己已经学过基础会计，只要会填写会计凭证、登记会计账簿和编制会计报表，就可以胜任企业的会计工作。如果企业实行了电算化会计，只要再熟悉会计电算化的操作也就够了。却没有认识到学好财务会计这门课的必要性。 　　 　　(二)课程方面的问题 　　1、课程内容较多，教学课时较少 　　财务会计这门课程涉及了资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素和会计报表等方面的内容，一般的教材都将上述内容分成了十几个章节。而将每一个会计要素具体展开后，又可以细分出很多的内容。例如，资产按流动性分为流动资产和非流动资产，流动资产包括货币资金、应收款项和存货等。而货币资金、应收款项、存货分别都包括了很多具体内容；非流动资产也涉及了固定资产、无形资产、持有至到期投资、长期股权投资等多个内容。当每个会计要素都具体展开后，这门课程的内容就特别多。目前，高职院校财务会计这门课一般分两个学期开设，课时安排有些学校是6+6，有些学校是6+4。相对如此多的教材内容来说，两个学期的课时数仍然有些少。 　　2、课程难度较大，学生难以理解 　　与基础会计相比，财务会计的专业性较强，在业务核算方面具有一定的深度和难度。例如存货的计划成本法，尤其是材料成本差异率的计算及分配是学生在学习中的难点问题。而持有至到期投资的核算、长期股权投资的核算、借款费用的核算、固定资产融资租赁的核算、所得税的核算等等也都是难点部分。一方面这些内容涉及的业务量较大，一般都是好几个会计年度，另一方面这些内容还涉及了较复杂的会计核算或抽象的专业名词，令学生难以理解。 　　 　　(三)教学方面的问题 　　1、重视理论讲授，轻视业务实训 　　基础会计课，老师很重视理论课与实训课的结合，每介绍完一部分内容后就会组织学生进行相应的实训操作，使学生熟练地掌握账务处理的全过程。财务会计课。老师却只重视课堂上的理论教学，主要采取以教师为主导，学生被动接受的教学方式。整堂课下来，老师在台上滔滔不绝地讲，学生只是被动地听，根本没有思考地余地。课堂气氛比较死板。老师讲得辛苦，学生听得却累，学习感到枯燥无味，逐渐对学习失去兴趣。 　　2、教学方法单一，教学手段落后 　　有些老师在讲述财务会计的过程中，只是趋向于做一般的业务介绍，教学过程中缺乏有效地教学方法，不能将复杂的内容简单化，不善于将相关的内容进行必要的串联，加深学生的理解。另外，财务会计的教学在多数学校依然采用“黑板+粉笔”的传统教学模式。而财务会计有些部分的教学内容仅一道例题就要占掉大半个黑板，板书比较费时，且不利于前后板书内容的衔接。 　　3、没有为学生设立学习的交流平台 　　在高职院校，专业教师一般不实行坐班制，很多老师上完课后就离开了学校。老师与学生接触的机会不多。除了日常上课的时间外，其他时间学生很难见到老师。在学习中，学生遇到了疑难问题，不能得到及时有效的解答，一定程度上影响了学生的学习积极性。 　　 　　二、提高教学效果的方法 　　 　　(一)进行职业规划，使学生认识到财务会计学习的重要性 　　面临严峻的就业压力，很多大专生都显得十分茫然。因为他们知道每年和他们一样寻找工作的人群中有很多是本科生，甚至还有研究生，相比之下，他们没有竞争优势，于是对自己的未来没有信心。在对自己的人生进行定位时，他们的定位标准就是作一个普通的会计工作者。 　　作为专业教师，我们应该帮助学生进行职业规划。学生入校时，组织学生进行本专业的相关介绍，包括本专业的课程安排，不同课程之间的内在联系，让学生知道学好财