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高职辅导员队伍建设存在问题及建议 　　 【摘要】 高职院校学生相对于普通高校而言，其基本素质和知识水平相对较低，对其进行管理也更有难度，而辅导员在这其中扮演着不可或缺的角色。所以如何加强高职院校辅导员队伍建设是一个关键问题。本文从高职高专院校辅导员队伍现状和队伍建设的相应对策两方面入手，对高职高专院校辅导员队伍建设进行了一个初步探索。 　　 【关键词】 高职高专 辅导员 队伍建设 　　 近十年来，我国许多中等职业学校适逢高等教育大众化的良机，通过改制，成功升格为高校教育建制，并发展迅速。但这些高职院校由于受到中等职业学校时期惯有的办学观念及其他诸多因素的影响，高职院校的辅导员队伍建设难以适应高职教育的发展。以武汉软件工程职业学院为例，其是在2007年以后由中专、技校、成人高校合并升格而形成的一所高职高专院校，经过这几年的迅速发展，在校学生人数已近1.5万人，其生源主要来自高考和对口招生，录取分数线较低，生源质量不高。因此，学生与普通高校相比在管理上有着更大的难度，而高职高专辅导员在学生管理中起着非常重要的作用。 　　 一、高职高专院校辅导员队伍现状 　　 1、辅导员队伍管理机制不完善 　　 辅导员是学生思想政治教育的骨干力量，是日常教育管理工作的组织者和实施者。我们必须建立一支高质量、有激情的专职辅导员队伍，来确保学生思想政治教育工作的有效开展，但是不少高职院校并不重视辅导员队伍建设。目前有的高职院校的辅导员是兼职的，而专职辅导员所带的学生人数则远远超过规定的200人，甚至有的辅导员带了近300个学生。更有个别高职学校还在采用班主任制度，没有专、兼职辅导员。但是这种制度模式从学生管理角度，并不是最合适的，也不是最好的队伍组建模式，在实际的学生管理工作中，这种模式不但会造成辅导员队伍的不稳定，而且还会给学生管理工作带来很大的困难。 　　 2、辅导员队伍专业性参差不齐，专业理论知识不足 　　 辅导员工作是对学生进行思想政治教育的，这就要求他们具有一定水平的思想政治理论知识，并对思想教育观念有深刻的和全面的把握，同时还应具备相应的教育学和心理学等专业知识。目前高职院校招聘的辅导员所学专业类型多样，比如笔者所在的系部的辅导员，原有专业有英语、政治、法学、经济、美学、语言、文秘等等，涉及到多个学科专业。但在众多专业中，学校并没有很好地将众多专业进行分门归类，也没有根据学生管理工作这一特性及学校专业设置和学生特点进行辅导员配备，只是在他们刚进校的时候进行了一个十几天的短期培训，在具体工作中普遍的是靠辅导员自身探索的经验来办事，缺少专业化培训和学习的机会。 　　 3、对辅导员的聘用和引进的要求过高 　　 目前高职院校在招聘或引进辅导员时，盲目、不切合实际地追求高学历人才作为录取对象。然而，这些高学历人才对辅导员工作根本不感兴趣，只是把这个岗位作为自己的一个“跳板”，一旦有合适的机会，就会果断离开。这样给学生管理工作带来很大的负面影响，给辅导员队伍建设造成很大的困难，同样也给所带班级学生带来很大的伤害，造成学生对辅导员老师的不信任，更加重学生管理工作负担，使接手的后来者很难和学生融合和沟通，增加了工作的难度。 　　 4、辅导员工作定位不明，职责不清 　　 辅导员工作的性质决定了其内容的复杂性，似乎任何一项与学生有关的工作都可以由辅导员去完成，从而使一些辅导员承担了本应教务部门或其他行政部门完成的工作。由此可知，辅导员工作不但涉及的面大，而且过于繁琐细化，加大了学生思想政治教育的难度。故而，辅导员每天投身于复杂的具体琐事中，让他们根本没有时间想如何提升自己的工作水平，也没有时间认真思考工作中遇到的难题。 　　 5、辅导员队伍工作流动性大、工资待遇低、工作考核体系不健全 　　 辅导员队伍流动性大、工作待遇低是高职院校普遍存在的一个问题。大多数的高职院校的辅导员属于一种聘用合同制，工资待遇也比一般老师低很多，并且辅导员没有转正或晋升职称的可能。这样导致最直接的后果就是很多优秀的、有工作热情的辅导员会因为工资待遇的问题而选择离开。而对于辅导员的工作考核体系也不完善，例如虽然有些学校辅导员每个月都要填写量化考核表，但并没有落到实处，学校只是以学生在校不发生重大事故为原则。这就使辅导员产生一种“干好干坏一个样、干多干少一个样、干与不干一个样”的想法，从而使整个辅导员工作停滞不前，甚至退步。 　　 二、高职高专院校辅导员队伍建设的相应对策 　　 教育部李卫红副部长在全国高校辅导员工作创新会议上指出：进一步加强和改进大学生思想政治教育，关键是要切实加强辅导员队伍建设，通过建立高起点、重质量的选配机制，高标准、重素质的培养机制，高要求、重实效的管理机制和高水平、重激励的发展机制，逐步构建起辅导员队伍建设的长效机制，推动辅导员队