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高职软件技术专业四阶段技能递增人才培养方案设计与实现 　　摘 要 本文结合BPO软件企业的现状，结合高职院校软件技术专业的特点，通过对欧美软件外包企业岗位群的调查与分析，在传统教学模式上进行改革，制定了“四阶段式技能递增”人才培养方案，该培养方案以毕业生与企业“零距离接轨”为主线，必能取得较好的效果。 　　关键词 高职院校 软件技术专业 课程体系 人才培养方案 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 　　 　　Design and Implementation of Four stages of Skill Increasing 　　Training Program in Software Technology Professional 　　FENG Yi 　　(Tianjin Vocational Institute of Commerce, Tianjin 300221) 　　Abstract In this paper, the status of BPO software companies, software technology combined with professional vocational college characteristics, through the European and American software outsourcing business survey and analysis of status groups, in the traditional teaching model for reform, the development of a four-stage skill-increment talent training program, the graduates with training programs to business, Zero integration main line, will be able to achieve better results. 　　Key words vocational colleges; Software Technology Professional; training program 　　 　　1 高职院校软件技术专业现状 　　1.1 学生专业基础以及专业认知存在缺陷 　　入学前，相当一部分学生并不了解软件技术专业所需的专业基础、学习内容和就业方向，导致学生对专业的认知缺陷。因此，高职院校必须对软件技术专业的学生做充分而又高质量的学前教育和职业生涯规划，在深入学习专业课程前，使学生认知本专业的社会形态、人才需求及就业趋势，消除学生对本专业的茫然。 　　1.2 师资队伍缺乏项目实战经验 　　根据目前大多数高职院校的调查，软件技术类专业的教师普遍存在缺乏对行业最新技术使用情况的了解、缺少实战经验，由于远离产业，导致多数教师对于专业课程，甚至是核心专业课程的实践与教学中，停留在理论层面和“模拟项目”层面，不能满足企业的软件研发和项目需求，因此师资队伍缺乏项目实战经验制约行业人才培养的瓶颈。 　　 　　 　　注：表1中“其他课程”包括专业限选课、任选课、职业生涯规划和就业教育。 　　1.3 课程体系相对落后 　　目前，高职院校软件技术专业多数是理论与实践相结合的课程体系，但是实践内容滞后于当前行业技术的更新与发展，缺乏实战项目的训练，导致课程体系与社会需求脱节。 　　高职院校中软件技术专业课程体系一般按照“公共基础课→职业基础课→职业技能课→核心专业课→顶岗实习→毕业设计”的顺序进行。各类课程所占学时数和分配比例如表1。 　　2 高职院校软件技术专业毕业生岗位定位 　　2.1 软件企业岗位人员分析 　　 　　 　　经市场调研，对日软件外包产业已经相当成熟，因为这个产业过于成熟，因此存在一些竞争不规范的问题，利润空间也越来越小。欧美软件外包则不同，产业发展方兴未艾，利润空间相对比较大，很多原来从事对日软件外包的企业也在向欧美软件外包业务转型。以欧美外包方向软件企业为例，目前岗位人员分布如表2所示。 　　2.2 高职院校软件技术专业毕业生岗位定位 　　高职教育的培养目标是具有良好职业素质、掌握本专业必备基础理论知识和专业知识、具有较强职业技术应用能力的生产一线的技能型人才；高职软件技术专业的培养目标是具有良好的专业素养与熟练编程能力的应用型人才。 　　根据上述软件欧美外包方向的软件企业岗位人员分析，根据高职教育和软件技术专业的培养目标，把毕业生定位在如下岗位：初级程序员、高级程序员和测试工程师。 　　3 “四阶段式技能递增”人才培养方案 　　3.1 传统教学模式