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高职计算机基础课实践教学存在问题及对策 　　摘要：高职教育计算机基础课实践教学存在如下问题：对实践课的重要性认识不足，学习目标不明确，教材不适用，教学方式落后，考核方式随意等。对策有：要转变观念，提高认识；要改革实践课教材；要改革教学方式；要建立有效的实践教学考核机制和加强实践教学基础设施建设。 　　关键词：计算机基础课；实践教学；问题与对策 　　中图分类号：CA20　文献标志码：A　文章编号：1002-0845(2011)09-0056-02 　　 　　高等职业教育计算机基础教学的任务，就是使学生掌握计算机软、硬件基本知识，掌握利用计算机分析问题、解决问题的方法，掌握通过计算机查询信息、获取信息、整合信息的技能，提高学生的计算机文化素质，提高学生的信息素养，培养学生成为既懂得自己的专业、又能开展计算机应用的复合型人才。计算机基础教学是大学生接受计算机知识教育的第一门课程，对于学生掌握计算机技术、利用计算机技术解决实际问题，具有非常重要的意义。 　　计算机基础课教学包括两个基本内容，一是理论教学，二是实践教学。当前，计算机基础课实践教学得不到应有的重视，直接导致了非计算机专业学生的计算机实践能力的欠缺。因此，在新形势下，找准计算机基础课实践教学存在的问题并制定相应的应对策略，已成为高职计算机基础课教学改革的重要课题。 　　 　　一、高职计算机基础课实践教学存在的问题 　　 　　1　对实践课的重要性认识不足 　　从目前计算机教学的现状看，教师既是理论课任课教师，也是实践课指导教师。大部分教师对理论讲授很重视，而对实践教学认识不够，认为实践教学就是理论教学的附属。因此，有意或无意地把实践课教学置于依赖于理论教学的地位，重理论知识的传授，轻学生实际操作能力的培养，特别是不重视学生创新能力的培养。主要表现在实践课开始时，不做实践教学内容的要求，没有及时将学生的注意力集中到实践中来，造成实践要求和内容的随意性。此外，部分教师脱离实践岗位或做一些与实践无关的工作，对学生实践听之任之，致使许多学生上网、玩游戏、聊天等，教师在计算机实践教学中的主导作用根本无法实现。 　　 　　2　学习目标不明确 　　计算机基础课的实践教学主要是面向非计算机专业一年级学生开设的一门公共基础课。它主要向学生介绍计算机的基础知识和基本操作技能。通过本课程的学习，让学生具备基本的计算机操作能力和进一步利用计算机学习其课程的能力，并把计算机运用到自己的学习和生活中去。我们在教学过程中发现，学生还没有实现从高中生向大学生的角色转换，还停留在高中学习的模式中，没有适应大学的学习方式，学习目标也不明确。大部分学生缺乏自主学习的能力，学生对公共实践课的重视程度也不够，没有从自己的长远发展角度来看待本课程的学习。 　　 　　3　教材不适用 　　计算机基础课实践教学至今仍缺少统一、规范的实践指导教材，在实践教学中易形成实践的随意性，这对计算机实践教学是很不利的。教师应根据教学内容，配备规范的实践指导教程用书，明确实践目的、重点和难点，以达到辅助教学的目的。 　　 　　4　教学方式落后 　　表现于计算机基础课实践教学手段和方法的落后。大部分高校实践教学仍然停留在原有的水平之上，教师布置实践内容，学生们上机操作，遇到不清楚的问题请教老师，教师根据学生们反映较多的问题再重点讲解。有的学生学习态度认真，能按照教师的要求去做，不会的内容会主动问教师。而有的学生虽然不会也不愿问，时间一长也就失去了对实践课学习的兴趣，在实践课上和教师捉迷藏，趁老师不注意就上网、聊天、打游戏。因此，如何利用先进的教学手段和网络的优势，激发学生们的学习兴趣，启发学生的创新思维，帮助学生形成分析和解决问题的技能，提高实践课的教学效果和质量是非计算机专业实践教学中必须要解决的一个重大问题。 　　 　　5　考核方式随意 　　高职计算机基础实践教学一般没有独立设课，教师经常根据上机实践课的出勤情况和实践报告的书写情况来确定学生的平时成绩。由于没有有效地考核学生的实际操作能力，也没有一个统一的考核尺度，无法全面衡量学生实践教学的学习情况。 　　 　　6　硬件设施不足 　　由于计算机硬件设施不足，学生上机实践机会少，能力水平提高成了一句空话。 　　 　　二、高职计算机基础课实践教学改革的对策 　　 　　1　转变观念，提高认识 　　要提高对这门课程重要性的认识，切实把实践教学放到与理论教学同样重要的位置。当前，人才的竞争日趋激烈，社会要求大学生不仅要有较高的理论水平，而且应该有很强的动手能力。社会各个领域已十分重视计算机应用这一现代技术手段，我们必须重视计算机实践教学，提高实践教学的质量，培养和提高学生的动手能力和分析、解决问题的能力，以适应社会的需要。