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高职计算机学生技能培养研究 　　摘要　职业院校的目标是培养技能型人才，尤其计算机行业对学生的动手能力要求很高，因此搞好教学改革，促进教育质量提高，对于提升学生职业技能不可或缺。 　　关键词　计算机；技能培养；研究 　　 　　随着社会信息化进程的加快，各行各业对计算机人才的需求日益旺盛，但计算机专业的就业率不容乐观，并不是毕业生的人数不能满足企业的需求，而是企业需求的是“计算机人才”，不需要“学过计算机的人”，从而造成这种供需矛盾。作为一名高职教师，我深知高校在培养学生技能方面的欠缺，导致学生理论功底扎实，但不能学以致用，现结合我多年的教学经验，谈谈如何加强高职生计算机技能的培养。 　　 　　一、设置专业建设指导委员会，使技能训练企业化及实用化 　　 　　专业建设指导委员会一般由校外的长期从事该项职业工作，并具有丰富实践经验的优秀管理人员和技术专家以及校内专业骨干教师组成。委员会成员应全面参与专业建设，包括课程改革、师资队伍建设以及学生技能训练的指导等，其目的通过专家的指导，能够正确及时了解企业现阶段需求，明确现阶段技能培养的目标，技能训练具有较强的针对性，努力实现与企业零距离对接。 　　建立了专业建设指导委员会，结合高职教育的实践性特征，应该与企业联台加强实训基地的建设。高职办学应该通过实训基地，为技能训练提供广阔的天地，因为它有适合专业需要的设备和环境。实训基地可以成为双方互利的一件事情，我们可以通过企业平台锻炼学生技能，增加就业机会；企业亦可以从优秀的学生当中招聘称职的员工，既可以增加对员工的了解，又可以减少培训费用。总之，实训基地建设的思路可以进一步拓宽，方式可以多种多样，重要的是要发挥它的实际效能。 　　 　　二、加快教学改革，促进技能培养 　　 　　我们在教学过程中应尝试改变传统的教学模式与教学观念，将单一灌输式教学逐渐转变为启发诱导式教学，让学生被动学习转变为主动学习，以促进技能培养。 　　 　　1、课程安排实行集中式教学 　　现在的高职课程安排过于松散，且上机时间不够充裕，不利于学生技能训练。目前的授课模式是一门课分散成一学期，每周4课时或6课时，每次授课基本都间隔几天，这样当上课的时候发现学生对以前的知识都忘掉了很多，上课的时候要花长时间进行复习，效果十分不好。再有学生每周要上七八门课程，每门课程都有学习任务，学生精力分散，加上自我学习的能力不够，每门课程只能是简单的了解，不能深入的学习。 　　在实际教学中我尝试采用集中式教学模式，将每门课集中三四周左右上完，期间每周有一天的时间安排公共课，这样在这几周之内学生可以专心学习一门课程，注意力相对集中，并且上课最好采取在机房授课的方式，个人不提倡使用多媒体。采用多媒体等电教设备虽然可以使教学直观、生动，吸引学生注意力，但是这个比较适合于基础课或者是非计算机专业的辅助教学。由于计算机专业的技能特点是任务需要在计算机中完成的，虽然多媒体等电教设备可以让学生看着相对直观，但对于学生技能操作并没有实质性的改变。我认为如果想让学生真正掌握操作技能的话，必须增加上机时间，让他们多练习，而不是多看，这样才能加深记忆，出现问题也可以及时解决。目前理想的方式是机房+白板的授课模式，现在有很多的教学软件，可以控制学生的机器，这样教师在讲解与演示的时候，可以让学生看到教师的屏幕，避免了采用多媒体后面的同学看不清屏幕的情况，在教师演示完之后，学生马上可以练习，这时候学生的印象最深刻，通过练习就会对知识进行很好的巩固。同时在教课的过程当中，会出现一些临时胜问题，有时候通过键盘打字是很难解释清楚的，而手的创造力是无限的，这时候就可以由教师在白板利用传统的方式上进行演示、推理、讲解。 　　 　　2、教学讲解采用项目驱动的方式进行 　　高职教师应优化自身的知识技能结构，特别是实践能力和技术技能；另一方面，可根据课程的需要，聘请有丰富实践经验的技术专家作为兼职教师，他们有很强的技术技能和实践经验，有利于实现“教学――科研一实践”一体化的教学模式。同时，这些兼职教师的参与，也为高职教学带来了技术前沿的诸多信息，利于项目驱动法的进行。 　　目前采用的教学方式基本就是照本宣科，将书上的内容给学生进行讲解，理论讲的很深，但是学生听了是云山雾罩，不明所以，学生学完之后不知道这门课有什么用，在实际当中能做些什么，导致了学生学习兴趣不高。以现在高职生的知识水平，他们更适合也更期待看到一些直观的东西，所以在实际教学过程当中采用项目驱动的方式会提高他们的兴趣，激起学习的欲望。 　　在项目驱动教学法当中，需要创造一种学与教学、学生与教师互动的社会交往的情境，尤其是通过学生积极的参与和实践，来培养符合未来劳动市场所需求的应用型人才和劳动者。教学实施通常围绕某一课题、问题或项目