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高职会计毕业环节存在问题及对策 　　 ［摘要］毕业论文和毕业实习是大多数本科和高职院校毕业生培养计划中的重要环节，但毕业论文的开设偏离高职人才培养目标，毕业实习的开展缺少实际教育意义。高职毕业环节需要改进，才能更加有利于高职人才培养。 　　 ［关键词］高职教育；会计专业；毕业环节 　　 ［作者简介］马迪，广西经济管理干部学院会计系、财税金融系助教，广西南宁，530007 　　 ［中图分类号］ G71 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-7723（2011）07-0118-0003 　　 　　 我国大多数高等院校在教学中都规定当学生修完所学专业人才培养计划所规定的理论课和校内实训课之后，毕业之前都要进行毕业环节这一重要教学环节。毕业环节以毕业论文和毕业实习为两大主线。毕业环节是学生学完理论知识后在校外实务工作中进行“做”与“思”的一个教学过程，是最能体现理论教学和实践教学相结合的过程，犹如学生毕业学成前的最后一道质检。因此，毕业实习和毕业论文成绩的好坏直接影响学生毕业证的发放。毕业环节的教学目的和教学初衷是好的，但是在实际的毕业生工作中，毕业环节的执行和效果并不理想。尤其对于高职教育来说，其教学目标与本科不同，毕业环节亟待改革。本文以会计专业为例提出几点粗浅见解。 　　一、高职会计专业毕业环节存在的问题及原因 　　 （一）毕业实习不受重视 　　 1.学生实习态度不认真，实习报告内容不实 　　 实行三年制教学的高职院校通常规定毕业实习在学生在读期间的第六学期进行，通过要求学生到各企事业单位财务岗位参加实习工作，并将他们对专业工作的理性认识和感性认识写成实习报告，上交给实习指导老师作为毕业实习的成果进行评分，作为学生是否能够合格毕业的一项重要标准。 　　 但实际上，受到社会诸多因素的影响，很少有学生重视此项工作，他们要么忙于准备4月份的公务员考试复习，要么忙于参加1、2月份的应届毕业生“双选”会及往后期间各种大大小小的现场或网上招聘会，还有部分学生将该学期当作“苦读寒窗十五载”的最后一次放假，贪图玩乐。五月份结束后学生上交的实习报告，其内容大多都是从网上直接下载的。部分参加实习工作和已经正式找到工作的学生对于实习报告的填写也不够认真或者感悟不深。 　　 2.实习监管力度不强，实习质量无法保证 　　 （1）分散实习形式下，不便于教师监督学生的实习情况。虽然学校给每个教师分配了实习指导任务，但由于会计专业有其自身的约束性，不像工科、医学专业一样能将学生按批量分派给与学校有校企合作关系的工厂、生产基地或医院进行集中实习和委托实习，现今大多数会计专业学生都是采用分散实习的方式依靠自己的能力或社会关系寻找实习单位。在分散实习方式下，因学生实习地点分散，不便于教师顶着其他年级的教学任务在短期内全数走访，只能通过电话和网络来与学生取得联系，了解实习情况，但获得的信息是否真实是无法验证的。同时，依靠通讯工具与学生联系的方式存在着弊端。当学生回到家乡或者到外地实习，他们有可能更换电话号码却不告知指导老师，中断联系。 　　 （2）受“一次就业率”影响，学生实习岗位不一定与专业对口。由于就业是大多数学生上大学的直接目标，“一次就业率”又是目前考核大学办学质量的重要指标，加之近年来大学生就业越来越困难，学校对于毕业实习的质量也无暇关心，他们关心的是有多少学生能在六月底之前找好工作，哪怕这份工作与所学专业并无相关。 　　 在这两大因素影响下，实习指导教师只要收到学生交来的实习报告都会按照政策给及格。 　　 （3）实习单位不似学校那样从教学角度指导学生，指导积极性不高。受经济环境的影响，实习单位的会计人员对学生的指导积极性不如过去学校委托单位指导实习般高了，除非学生与单位有一定的特殊关系，如，学生毕业后接替退休会计的岗位；学生是单位领导子弟，等等。很多学生在单位中只能做一些简单的业务，遇到不懂的专业问题也不好意思开口请教，导致实习报告无事可写。 　　 对于实习报告中的“单位评定”一栏，很多单位领导或会计人员由于自己工作繁忙，加上他们不从事教学工作，实习成绩评定标准不明确，碍于情面，就让学生自己填写评语，成绩栏大多给“优秀”或“良好”，未能反映学生的具体表现。 　　 （二）毕业论文质量低，教学意义不大 　　 许多教师在给学生改论文的时候都会发现，高职学生的毕业论文在选题、构思和语言表达上都不能达到相应的要求。学生交上来的毕业论文存在选题雷同、通篇照抄、整段照抄、层次结构混乱、字体格式不统一、不规范等问题。在论文写作态度方面，认真对待论文修改的学生少之又少，多数学生都有交稿拖沓、频繁更换题目、新题目论文仍旧通篇照抄等情况出现。 　　 面对问题如此之多的论文，老师们都很为难。若严格按照毕业论文环节的教学规章进行，学生