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高职会计课运用参与型教学法实践 　　【摘要】高职会计专业的培养目标是培养高素质、高层次应用型会计技术专业人才和管理人才。但在目前高职会计课教学中，教师是教学过程的主体和权威，是知识的灌输者，忽视了学生在学习上的主动性，不能激励学生的创新精神，很难培养出动手能力强并具有创新能力的会计人才。因此，会计课教学的关键不仅仅是传授本领，更重要的是激励、唤醒和鼓舞，围绕以人为本的教学理念，不断地提高会计专业学生的职业能力。在积极推行教学改革的今天，我们提倡优化课堂教学模式，教师必须采用新的教学方法，结合会计专业理论性、应用性、操作性强的特点，运用“参与型”教学法，会是一个行之有效的方法。 　　【关键词】高职会计课 “参与型”教学法 　　 　　一、高校教学方法的特点与选择依据 　　所谓教学方法是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目标、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。 　　一般来说，教学方法具有科学性、艺术性、综合性、发展性、可补偿性等特点。科学性是指任何教学方法的确定和选择，都不是随意的，而是有其科学根据的；艺术性是指在实际教学中要根据条件和需要，善于对教学方法进行艺术性的再加工、再创造、灵活地运用于教学实践中；多样性是指实际教学中使用的教学方法很多，没有固定的数量；综合性是指一堂课的教学，往往是多种教学方法的有机结合、综合性的应用；发展性是指教学方法不是永远不变的，它会随时代、条件及教学活动各种因素的发展变化而相应的变化；可补偿性是指一种教学方法的不足可以用另一种教学方法的优势去代替、去补偿，从而取得良好的教学效果。 　　从性质上说，高校教学方法由于其所依据的基本原理原则与普通学校教学方法是一致的，因而就方法而言，并没有什么特殊的地方，但由于高等院校实施的是专门教育，又是传授学问的场所，加上大学生身心发展的特点，因而在运用教学方法的过程中，就表现出一定的特殊性，即强调的专业指向性及与科学文化发展过程和研究方法的接近性。 　　结合学科的特点，改革教学方法，发展学生思维，提高学习兴趣与解决问题的能力，培养学生学习能力，在教学过程中应发挥以学生为主体，以教师为主导，采用立体式、直观式的教学方法。在教学内容上力求生动活泼、形式简单，注重调动学生积极性，改变传统的灌输式教学方法，发挥学生学习的主观能动性，以期取得较好地教学效果。常言道：“教学有法，但无定法，妙在启发，贵在得法”，只有结合各种依据，选择适当的教学方法，才能取得良好的教学效果。通过几年来探索与实践，在高职会计课教学中运用“参与型”教学方法，是一个行之有效的方法。 　　二、会计课教学方法改革的必要性 　　随着当代经济、社会特别是科学技术的迅速发展，高等教育的质量引起了世界各国的普遍重视。在高等教育的发展过程中，人们越来越意识到教学方法对培养高等教育人才的目标。传统的灌输式的教学方式已无法满足培养创新性人才的需要，由此进行的教学方法改革已成为世界各国的共识。正是在这一背景下，联合国科教组织在其2008年出版的《学会生存》的报告中提出“教会学生学习”，即学生通过教学不仅能掌握系统的知识，而且能获得独立地学习和更新知识的方法和能力。 　　教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确指出：高职高专培养“拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等全面发展的高等技术应用型人才”。而会计又是一门技术性、应用性很强的学科，因此高职教育会计教学的培养目标与要求应为：本专业旨在培养“德、智、体、美全面发展的，既懂会计理论知识，又懂工商管理的基本理论和基础知识，并且能熟练运用电子计算机进行会计处理的大学专科层次的复合型人才。从这一目标出发，会计课教学就必须以能力培养为重点，既传授给学生财务会计、成本会计、财务管理、管理会计、审计技术、税法等财务及相关知识，又要加强学生会计手工操作，使用、维护财务软件的能力培训。因此，会计教学的关键不仅仅是传授本领，更重要的是激励、唤醒和鼓舞，围绕以人为本的教学理论，不断地提高会计专业学生的职业能力。 　　长期以来，高校普遍存在“大学无教法“，教学方法是中小学的事的思想。在此思想影响下，大学教师往往只用自己过去惯用的那一套教学方法来应付教学，因而“填鸭式”、“满堂灌”是高校教学方法的主旋律。而传统的“填鸭式”会计教学方法基本是“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”的教学模式，这种模式造成费时，费力，知识输出量少，重理论教学、轻实践环节，学生听课没有积极性，难以激励学生的创新精神，培养出的只能是理论不深、实践不强的教条型人才，很难适应经济的发展。 　　高职学生一般具有思想活跃、学习欲望较