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高职英语课堂教学问题与对策 　　【摘要】在经济全球化的背景下，英语将会在新的时代发挥越来越大的作用，对英语的实用性、专业性和应用性要求越来越高。在传统高职英语教学模式下，不注重培养应用型人才，对专业业务和实用能力的培养缺乏重视。在新的环境和形势下，高职英语教学重点应该从重视语言实践能力向实践性和专业性转移，凸显高职英语课堂教学的特色，培养技能型人才和专业型人才来适应经济全球化的趋势。 　　【关键词】高职英语；课堂；教学；专业英语 　　【作者简介】孟微（1980.3- ），女，满族，黑龙江宁安人，河北对外经贸职业学院小学教育系，本科，研究方向：英语教育；刘晓旭（1975.8- ），女，汉族，河北保定人，河北对外经贸职业学院小学教育系，硕士，研究方向：英语教学。 　　在全球化时代，市场需要专业和英语兼备的复合型人才，因此高职英语课堂教学必须要以应用能力为核心，加强语言基础、实际应用技能和对外交往能力。但是目前高职院校学生的英语基础普遍较差，学生英语学习的兴趣不强，甚至存在抵触情绪。而在学科建设压力越来越大的今天，高职英语普遍存在压缩课时，不开设专业英语，教师采用传统阅读方式授课，教学方法以灌输为主的局面。更深层次的问题在于以考试为主的评价模式与以培养学生职业技能为宗旨的专业英语教学相悖。本文从高职院校课堂教学的实际情况出发，针对相应的问题提出了具体的解决对策。 　　一、当前高职英语课堂教学的现状 　　1.研究方法。本文选择国内40所高职院校进行调查访谈，对教师以访谈为主，对学生进行问卷和访谈调查。本文发放问卷500份，有效回收384份，为了确保样本的准确性，广泛选择各个专业的不同学生进行调查。除了问卷调查和访谈，本文还深入分析了英语课堂教学的问题，让调查对象充分提出自己的意见和看法，力图深入研究挖掘当前课堂教学中那些最前沿的问题。 　　2.调查结果分析。第一，调查中有22%的学生处于英语A级，28%的学生处于英语B级别，四级以上的通过率较低。尽管如此，我们还是发现，高职英语学生基础普遍较差，调查中高考及格率只有29%，有些学生甚至得分在30分以下。很多学生通过应用等级考试是为了简单应付，并没有发展职业英语的打算，83%的学生表示对专业英语缺乏认识和了解，49%的学生表示没有发展职业英语的打算。71%的学生表示毕业后要直接找工作，而深入访谈发现，他们之所以不打算进修专业英语，是因为在就业市场不太需要，用处不大。总体来说，高职学生基础较差，市场竞争力不强，而专业英语教学难度较大，因此在教学上有一定难度。同时学生缺乏对发展专业英语的认识，认为英语学习是为了应付考试，认识不到未来全球化经济形势中英语竞争力的重要性。 　　第二，目前英语教师多是传统的公共英语教师，他们在教学中多采用传统教学方法，讲解语法和阅读，轻视听说能力。而相比之下，专业教材单词和语句都比较困难，教师开展课堂教学难度较大，尤其是互动教学上存在一定困难，如何在教学中化难为易，讲解学生乐于学习和容易接受的课程内容也是一个问题。同时，英语课时相对较少，专业英语往往只开设一个学期，缺乏硬性要求，有些专业还没有开设，缺乏持续性和系统性的课程显然不能教学需求。在教材上，专业英语还是体现出传统教材的特点，教材参差不齐，教材质量偏低，难度偏高，内容和本专业结合不大，不能反映本专业最新成果，没有走出传统教材的老路子。 　　第三，教学缺乏语言环境，多数教师用中文教学，教学过程中缺乏互动，尤其是教师缺乏情境创造能力。而考核评价和职业能力培养也存在背道而驰的现象，闭卷考试只要测试的是语法、词汇、翻译、阅读，与职业和专业的关系不大，专业能力和应用能力考核不足。 　　二、当前高职英语课堂教学的问题和原因 　　1.教学目标不明确。高职英语教学没有职业能力为核心，还是以通用英语教学为主，在实际教学中缺乏专业性和实用性，在教学中仍然在考试知识点和职业技能之间摇摆不定。这是由于当前高职院校对培养职业人才和专业英语的认识不足所导致的，学校和社会只重视AB级考试，导致学生花大量时间应付考试，落入应试教育的陷阱。另一个问题在于学生一旦通过了等级考试，就放弃了学英语，这种突击的方式导致了学完就忘，不能学以致用。目前高职院校受到招生和就业的压力，也没有太多精力将专业英语和学生未来的职业发展结合起来，看不到未来专业英语在就业市场中的巨大作用，因此，英语教学的目标就不明确。 　　2.教学内容不专业。首先，课程设置不规范，专业英语课程偏少，目前公共英语课程还有压缩的趋势，课时进一步减少。其次课程内容不系统，课程和专业课衔接不够，学习内容上还存在有重复和断裂现象，缺乏和专业相联系的英语教学自然不能够学以致用。第三教材凌乱，缺乏标准，与专业挂钩程度低，沿用传统通用英语教材套路，内容陈旧，知识过时，不能