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高职英语网络课程教学平台构建与利用 　　摘要：建构主义学习理论强调学习过程的真实性、社会性及学习者的主体作用。用建构主义的教学观来指导高职英语教学并构建高职英语网络课程教学平台，以此来作为教学的载体，创设真实化的语言环境，采用影音、立体、虚拟仿真与模拟仿真等方式，使学生能够利用现代化手段进行直观性学习，实现“以实践为主线”的英语教学新模式。 　　关键词：建构主义学习理论；高职英语教学；网络课程教学平台 　　中图分类号：G712　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)02-157-02 　　建构主义理论认为知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的，而不是通过教师传授得到的。首先，建构主义理论强调学习过程的真实性和社会性，使学习者在整个学习过程中处于真实的社会情境中。其次，建构主义理论强调学习者的主体作用，学习者由被动接受者和知识灌输的对象转变为信息加工的主体。以建构主义的教学观来指导高职英语教学，以构建高职英语网络课程教学平台来作为教学的载体，是提高高职英语教学水平的重要手段。在网络课程教学平台中创设真实化的语言环境，采用影音、立体、虚拟仿真与模拟仿真等手段，使学生在网络环境下自主学习。教师由知识的传授者、灌输者转变为学习者主动建构意义的帮助者和促进者。构建英语网络课程教学平台使学生能够利用现代化手段进行直观性学习，实现“以实践为主线”的英语教学新模式。 　　一、网络教学的优势 　　(一)能激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的学习愿望并达到最佳学习效果 　　网络教学充分运用当今最新的网络技术和多媒体技术，与传统的课堂教学相比，其交际方式、交际内容、交际手段、交际空间、交际时间等都产生了本质性的变化，将单调、乏味的课本知识形象地体现在声音、图像和三维动画中，进而使学生产生自主学习、主动地获取知识的动机。 　　(二)学生借助网络手段进行自主学习 　　网络环境下的英语学习可以提供以学习者为主体的自主学习环境，充分发挥学习者自主学习的主动性、积极性和创造性。学习者可以根据自己的实际情况，自主安排学习时间、地点，自由选择学习内容，自行安排学习计划，随时提出学习中的疑难问题，并能及时得到解答。学生不会的单词、句式、语法等相关知识可以借助网络进行查询；学生还可以上学校的校园网站浏览教师的上课录像、教师的多媒体课件、多媒体软件、习题、测试题及其他教学参考资料等进行自主学习。 　　(三)网络学习可以不受时间与空间的限制 　　学生可以在任何时间、任何地点上网学习。学生在线与教师互动交流，并用英文就自己喜欢的话题表达自己的观点；教师也同样不受时间地点限制，随时可以修改教学指令，从而逐步实现教育网络化和信息化。 　　(四)利用多媒体网络技术使学生记忆深刻，减少遗忘 　　对于学习者来讲，遗忘是记忆的大敌，英语学习尤其如此。多媒体网络技术产生声、光、影等方面的效果，使学生在视觉、听觉、动觉等方面都参与学习的过程，进而把枯燥的知识变得感性化、形象化，提高了学生的记忆效果。 　　(五)网络教学可以加大课堂容量，提高学生学习效率 　　利用多媒体网络技术可以向学生提供大量背景知识，加大课堂容量，提高学习效率。 　　二、英语网络课程教学平台的构建 　　(一)建设多教学功能的英语多媒体教室 　　现代科技把一个多媒体教室变成实现多种教学功能的多功能教室。因此高职院校在建设多媒体教室时要将语音教室_、视听教室、电子阅览室、网络教室、外贸操作实训室、景点导游实训室等教室实现一体化，这样不仅可以大大节省学校建设经费，而且可以大大提高实训室的利用率。功能齐全的多媒体教室为学生的英语语言学习和技能的培养提供了一个理想的平台，使学生可以在实践中实现自我学习、自我训练、自我检测和自我提高。 　　(二)开发适合高职学生的教学实训软件 　　传统的教学体系不能适应现代人才培养的需要，实训教学软件的开发与利用真正实现了理论与实践相结合，体现教、学、做一体化，为将来走向工作岗位打下坚实的基础。目前，各高职院校教师都在积极开发适合学生的教学软件并在教学中加以充分利用。这些教学实训软件的开发与利用，为英语课程网络教学平台的构建奠定了基础。同时这些软件又极大地提高了常规教学活动的仿真性。借助网络提供的巨大信息资源充实教学内容，它的实时性、便利性和快捷性也是传统的信息来源所达不到的。 　　(三)课程教学网络化 　　网络已经成为现代教学的基础，越来越多的高职院校开始将教师的上课录像、教师的多媒体课件、习题、测试题等教学资源传上网络，提高网络课程在专业教学中的地位，从而逐步实现教育网络化和信息化。高职院校的英语专业应该充分利用网络资源，积极开发网络课程，依托学