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高职中医药基础教学合理选择与方法创新 　　摘要:《中医药基础》课程对丰富高职院校中药制药专业学生的知识面、扩大就业范围起着重要作用。本文从教学内容的合理选择和教学方法的创新探索两个方面,阐述广东食品药品职业学院中药制药专业《中医药基础》课程从传统的纯理论教学模式过渡到“学做结合”的教学模式,从而体现高职教育实践性、实用性强的特色的具体实践。 　　关键词:高职;中医药基础;中药制药专业;合理选择;方法创新 　　中图分类号:G717文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)04-0077-02 　　 　　《中医药基础》是高职院校中药类专业中重要的专业基础课程。对于高职中药制药专业而言,本课程的教学目的是使学生掌握中药行业高级技术人才必备的中医药基础知识,培养学生介绍中药商品和“问病荐药”的职业技能,对丰富学生知识面、扩大就业范围起着重要作用。我院中药制药专业本课程教学时数为70学时,教学内容包括中医学基础知识、中药学基础知识、方剂与中成药基础知识。目前,教学内容多、学时少的矛盾使本课程的教学面临较大的困难,因此,革新教学理念,改进教学模式,引入实践教学环节,激发学生的学习兴趣,是提高教学质量的关键。 　　教学内容的合理选择 　　中药制药专业学生学习中医学基础知识,主要目的是了解中药的性能、理解中医处方,更好地与医生、患者(顾客)沟通,提高药学服务质量。因此,教学内容必须与专业培养目标密切吻合,以“实用、够用”为原则。 　　(一)中医学基础知识教学内容选择应切合实际,重点突出 　　在教学中,我们将中医学基础知识的讲授分为三种类型。一是选择中医简史、阴阳五行学说的概念及临床应用作为简介内容。二是选择五脏六腑的生理功能,气血津液的概念、来源及相互关系,病因中的六淫,基本病机中的邪正盛衰、阴阳失调,诊法中问诊和望诊,辨证中的八纲辨证作为讲授重点。这些内容在中药材、中药饮片、中成药的生产、销售岗位工作中常有涉及,而其中五脏六腑、气血津液、六淫邪气、阴阳失调等相关知识是重中之重。三是考虑到整个诊法和辨证的内容深而繁杂,可供学习能力较强、学习兴趣较高的学生自学,教师课后给予一定的指导。 　　(二)中药学基础知识部分突出中成药原料品种,结合本地特色 　　毫无疑问,总论中的四气五味、中药的配伍以及用药禁忌是重点内容。讲解各论时,根据中药制药专业的岗位需求,我们应将常用中成药的原料药作为重点品种详细介绍。另外,可以根据地域特点,选择或补充讲授本地区的药材或本地常用中药的来源、功效与应用。例如,我们在讲授金钱草时,补充讲解广东金钱草;在讲解陈皮时,补充化橘红、佛手等广东本地药材。 　　(三)中成药知识部分强调基本概念、常用品种与地方多用品种的讲解相结合 　　中成药知识对本专业相对而言更为重要。要讲清方剂与中成药的概念,中成药的批准文号、生产批号、有效期,非处方药的概念、特点以及使用注意事项,中成药的配伍应用。各论中,可以补充讲解当前全国购销量较大的中成药品种和本地区习惯用的中成药品种,如在广东地区,我们把胃肠型感冒用药、暑病用药以及热咳、燥咳用药等作为重点介绍,并补充一些在广东地区使用较多的成药,如午时茶颗粒、广东凉茶颗粒、龟苓膏、罗浮山百草油等等。教学内容应围绕常用成药的主治和应用,同时注重培养学生“问病荐药”的技能。 　　教学方法的创新探索 　　(一)采用形象教学法,逐步培养学生的中医思维方式 　　中医具有独特的理论体系,而其思维形式和学生所习惯的思维形式不一致,造成中医基础理论的教学困难。解决途径:其一,引导学生理解中西医理论的巨大差异。中医多是通过表现于外的征象,推测人体种种功能与组成,这种思维是形象的想象,结果是模糊的、经验的,而西医理论则是从宏观和微观上探究机体生理机能和病理状态。其二,要尽量把复杂抽象的中医理论形象化、生活化。例如,通过解答人的体温为什么能保持相对恒定的疑问,来阐明阴阳相互制约而最终达到平衡的理论;从疾病多在夜晚加重,而白天减轻的生活经历的角度,自然引出人和自然界是一个整体的内容;讲解五行学说,让学生想象一片树林出现火灾(木生火),大火熄灭后残留下黑色土灰(火生土),过了亿万年,土壤下出现金矿(土生金),把金矿热锻熔成液体(金生水),水又能滋养树木(水生木)。通过形象教学法,既能激发学生对中医理论的学习兴趣,又能逐步培养学生的中医思维。 　　(二)采用分类、归纳、直观教学法,提高学生学习中药的兴趣 　　中药学的教学中,学生往往因记忆中药功效和应用困难而导致学习兴趣降低。因此,教学中应综合运用诸多教学手段和形式不断激发学生的学习热情,并教会学生学习的方法与技巧,促进他们学习的主动性。我们在教学中常采用以下五种教学方法,收到较好的教学效果。 　　分类比较教学法将功用相近的药物