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高职人力资源管理专业深化实践教学探索 　　摘 要：本文根据高职人力资源管理专业的特点，从校内实践教学、校外实践操作两大层面着手，分别从课程设置、教学模式、教学方法及校外实习等角度进行了探索，以更好地建构校内实践教学体系，有效实施工学结合的实践教学模式，培养掌握一定实践技能的人力资源管理应用型专才。 　　关键词：高职；人力资源管理专业；实践教学 　　在我国倡导建设人力资源强国的方针政策下，人力资源管理专业具有广阔的前景。高职毕业生就业范围极为广泛，既能在企业从事中高端的管理工作，在咨询机构进行高智商的分析研究工作，也能在人才市场、人力资源中介机构从事操作性、事务性强的服务工作。 　　在高职人才培养模式中，实践教学占有极其重要的地位，对于培养学生的职业素养、提高职业综合素质、训练职业岗位技能起着不可或缺的作用。然而，不同于实践操作性强、工作流程程序化高的工科专业，人力资源管理专业是一个具有较强综合性的“软”专业。如何针对人力资管理专业特点开展实践教学，是一个具有重要意义的课题。广州城市职业学院人力资源管理专业自开办以来，在突出实践能力培养、强化实践教学地位等方面进行了一些探索。笔者结合对2011届人力资源管理专业毕业生的问卷调查（本次问卷调查的回收率为100%，有效率为100%。）进行一些总结。 　　一、从校内实践教学、校外实践操作两大层面进行改革 　　（一）改革课程设置，更好地架构校内实践教学体系。 　　根据社会对人力资源专业人员要求的基本标准和高职学生的特点，本专业人才培养目标定位于：培养掌握一定人力资源管理基本知识、基础理论，熟悉有关政策法规，具备一定人力资源管理的管理技能与方法，能在中小企业、社区及其职业中介机构从事人力资源管理与开发的事务性工作的技能型、应用型人才。也就是说，区别于本科院校培养的通才，本专业着重培养的是掌握一定实践技能的应用型专才。 　　基于专业人才的培养目标，我们对课程体系进行了较大调整。除了原有方案中的基本素质与能力、专业选修课两大课程模块外，我们按照人力资源的基本专业技能模块，将原有过泛的专业能力模块重新划分，具体分为职业素质与能力模块、员工培训与开发技能模块、薪酬福利和绩效管理技能模块、招聘与录用技能模块及劳动关系管理技能模块。在每一模块中，分别设有一至两门核心课程，增加核心专业课时比例，减少旁支课程数量与课时比例。如员工培训与开发技能模块，《员工培训》与《员工培训实训》两门核心课程的课时分别增加为54及54学时，而作为旁支课程的《职业生涯规划与设计》的课时则从原有的54减为36学时。 　　此外，根据人力资源从业人员在日常实际工作中需要具备一定财务知识和数据分析能力的特点，增加了《财务管理》、《统计》等实用性强的课程，受到了学生和用人单位的欢迎。83.1%的受访学生认为“改革后新的课程体系的实践针对性和实用性”为“较大”及“很大”。 　　改革后的课程体系精确瞄准本专业人才培养目标，每个模块采取专人负责制，由一位专任教师负责课程模块的管理，并确保将人力资源管理职业资格证书的考证内容融入到各大模块的日常课程教学内，保证该模块的专业针对性和考证实用性。在这样的思想指导下，2011届毕业生在校期间职业资格证书的获得率为95.24%。证书类型包括企业助理人力资源管理师、企业人力资源管理员、助理企业培训师等广受社会认可的权威性证书。86.2%的受访学生认为“校内课程教学内容与考证的关系”为“较大”及“很大”。 　　（二）探索教学新模式，为学生实践技能的培养提供新途径。 　　1. 探索“双师制”的教学模式。 　　人力资源管理的某些课程，如《绩效管理》和 《薪酬管理》等课程，既要求教师具有较好的理论基础，以便有效讲解较为复杂抽象的专业理论，同时要求指导实训的教师具有丰富的实践经验，才能及时地根据学生的理论学习进度，设计具有代表性的实践教学环节，达到强化学生实践技能培养的目的。作为舶来品，人力资源管理在中国发展只有十多年时间，难以找到人力资源专业学历较高（硕士研究生或以上）及实践积累都较为丰富的教师资源。 　　根据高职人力资源教学需求和实际教师资源，我们采取了“双师制”教学这一专兼结合的新教学模式。即由校内理论基础深厚的专职教师担任该门课程理论部分的教学，聘请企业人力资源管理实践工作经验丰富的高技能人才担任该门课程实训部分的教学。两类型教师针对学生特点，共同对课程进行工学结合性较强的设计，确保该门课程教学理论深入浅出，实训实用到位。此外，考虑到这些校外教师的实际，采取“弹性教学制”，将上课时间安排在平时晚上或周末，教学活动根据实际情况安排在校内或生产（工作）现场进行。 　　这种教学形式既充分利用了校内教师和校外人才的优势，又有效提高了学生的实践技能。调查问卷显示，有84.6% 的受访