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高职英语教学中西方文化渗透 　　【摘要】世界上任何语言都是根植于特定的文化背景之中，反映着特定的文化，二者密不可分。本文简要阐述了在高职英语教学中，讲解语言知识的同时进行文化渗透的必要性，并结合教学实践指出了文化渗透的具体方法，策略等。 　　【关键词】高职英语；教学；文化渗透 　　【作者简介】余胜聪，湖北水利水电职业技术学院。 　　语言中蕴含着文化，而文化的丰富和发展也得益于语言。正如萨丕尔（Edward.Sapir）所主张的“语言背后是有东西。而且语言不能脱离文化而存在”。 　　在英语课堂教学中，必须适时适度讲解相关的文化知识，学生才能更好的理解所学的内容，特别对于高职生来讲，可以大大提高他们学习英语的兴趣，更好地培养学生跨文化交际的能力。 　　一、英语教学中文化渗透的必要性 　　在高职英语教学中，长期以来，比较注重对学生进行语言知识的传授，文化渗透一直处于被忽略的地位。教师的教学主要是迎合应试教育，强调各类考试会涉及的知识点。学生也只关注考试能不能过关，学习缺乏主动性，所以学生的跨文化交际能力很少得到发展。这显然不能满足经济全球化背景下，社会对高素质的人才的需求。 　　目前高职英语教学还面临一个最大问题是，学生英语基础薄弱，英语学习兴趣低下，笔者通过不断摸索，发现在课堂中渗透西方文化，能显著提高学生学习的积极性。 　　因此高职英语教学不仅要给学生讲解语言知识，还要适时适度渗透西方文化，这样既能提高学生学习英语的兴趣，提高学生综合运用英语的能力，更重要的是，只有这样，才能培养出适应时代要求的具有跨文化交际能力的高素质人才。 　　二、英语教学中文化渗透的内容和策略 　　1.在词汇教学时渗透文化。词汇是语言的基础，是语言的一个重要组成部分。不同语言反映出的同一客观事物可能有不同的象征意义。这是因为语言具有民族性，它能反映民族文化的独特魅力和内涵。因此在词汇教学时，教师要挖掘词汇的文化内涵，讲解词汇所包含的文化知识，从而真正让学生学透词汇，记牢词汇，也有助于学生把所学词汇得体地运用到实际语言交流中去。 　　在传统教学中，教师一般只讲解词汇的音，形，义或构词法。学生觉得枯燥难耐，进而失去学习英语的热情。但如果能尽量挖掘词汇背后的文化知识，学生的学习兴趣会大大提高。 　　例如，red， cat， dog， blue， dragon， 这些看上去很简单的单词，但都具有鲜明的民族性，在英语和在汉语中的意思相差甚远。其中“dog”一词在英语中是褒义词，而在汉语中基本是贬义词。那教师在讲解这类词或相关习语时，就应该把这种文化差异渗透给学生，可以很好的激发学生的学习兴趣，更重要的是在日后跨文化交际时不会出现误解和尴尬。还有“badminton”是“羽毛球”，其他球类词汇都好记，唯独?@一个，很多学生记不住其拼写。笔者就简单讲解了一下羽毛球运动的起源，该词起源于1873年英国“伯明顿’镇一场早期的羽毛球比赛。学生兴趣盎然，很快就记住了。 　　2.在听力训练时渗透文化。在英语教学中，听力理解能力是一种综合性能力。听力理解要求学生运用所学语音，语法，词汇以及一定的社会文化背景知识，对所听内容加以理解。高职学生普遍听力能力薄弱，容易产生习惯性紧张。这就需要教师排遣他们容易紧张的情绪。在听力教学时，先疏通基础知识的难点，也需介绍听力材料涉及的文化知识，培养学生文化感知能力，这样才能消除学生的紧张情绪，增强他们听懂听力材料的自信心。 　　如，在《点击英语2》的第一单元“Great Movies”中，有听力内容“What kind of movie did each person see？”在放音之前，先给学生讲解一下美国电影的分级制度（G级，PG-13级，R级，NC-17）等，再对比中国的电影审批制度，让学生感受两种文化的不同，学生非常感兴趣，再放听音内容，学生也更容易听懂。 　　在《点击英语3》的第一单元中Listening in context 是关于意大利著名设计师范思哲的生平。在放听力材料之前，笔者放了几分钟的关于这位设计师的生平的视频，不仅激发学生的学习热情，也缓解了他们的紧张情绪，增强了听力效果。 　　3.在语篇中渗透文化。英语教材，每篇文章都蕴含大量的文化信息，不管是单词或习语甚至是专有名词，有时需要讲解其背后的文化信息，才能提高学生学习的积极性，才能使学生真正理解篇章内容。 　　在《点击英语2》unit5主题是holiday， 在讲解课文“New Year’s Celebrations”之前，先让学生以小组为单位在课后通过网络搜索世界各地庆祝新年的风俗习惯，做成PPT，然后在课堂进行展示。学生们热情很高，展示的内容非常新奇独特，开阔了学生的视野，活跃了课堂气氛，为后面课文讲解做了很好的铺垫，增强了教学效