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高职能力本位教育中英语课程改革 　　摘要：高职教育由学科本位向能力本位转变，其核心目标在于提高学生就业所需要的综合素质。基础学科在能力本位的高职教育系统中有着重要的基础性地位，对培养学生的能力系统发挥着支持和提升的作用。英语作为重要的基础学科，必须进行课程改革，强化教学工作。 　　关键词：高职教育；能力本位；基础学科；英语课程改革 　　中图分类号：G712　文献标志码：A　文章编号：1002－0845(2008)01－0021－02 　　 　　一、能力和能力本位的内涵 　　 　　能力作为心理学的概念。它被表述为，人们表现出来的解决问题可能性的个性心理特征。社会学认为，能力是人的综合素质在现实行动中表现出来的正确驾驭某种活动的实际本领、能量和熟练水平，是实现人的价值的一种有效方式，也是左右社会发展和人生命运动的一种积极力量。社会学意义上的能力，在能力本位课程中是指，在现代市场经济和科学技术背景下，培养胜任某一职业的因素和所需要的素质。由此，我们可以看到，高职教育由学科本位向能力本位的转变更强调实际价值，更注重教育的产出和结果。而核心能力是能够把自己与他人区别开来，使自己具有不可取代的能力。核心能力首先是整合的，它将一般素质与具体工作情境结合，强调个体在职业工作中体现出来的知识、技能和态度的整合。根据美国心理学家加德纳的推论，21世纪每年将会有30％或更多的职业趋于消亡，同时会有相同数目的新职业涌现。在如此变幻多端的社会中，我们要为学生准备一份终身受用的职业技能的可能性已经微乎其微，而我们应该做的是从情感、态度、学习能力及适应能力等方面提高学生的就业竞争力。 　　 　　二、能力本位课程中的英语课程改革 　　 　　我们认识到，能力本位的课程改革不是简单的教学方法或手段的改革，而是涉及到职业技术院校整个教育体系的变革和相关教育主体的教育意识的转变。其次，能力本位教学与学科教学并非是非此即彼的对立关系，相反，能力本位教学需要建构在学生掌握足够的学科知识的基础之上，是对学科教学的综合与应用，是培养学生综合素质必不可少的途径。 　　 　　1、基础学科在能力本位课程中的地位 　　学科是人们获取知识和能力的必要条件和重要保证，而能力则是衡量人的综合素质的集中体现。能力本位教育是沟通知识获得与知识应用之间的桥梁。 　　在能力本位的课程改革中，基础学科不是简单的课时增减或者教学方法的改变，而是学科群的融合与拓展。基础学科的地位不仅不能削弱，还应当进一步强化。以英语学科为例，以往高职英语的教学目的似乎就是考级得证，因而学生的学习动机十分单纯和脆弱，学习效果也较差。而在能力本位课程改革的背景下，英语学科应该更多考虑如何与专业相结合，如何与学生未来的职业生涯相结合。 　　 　　2、英语能力本位课程横向和纵向的改革 　　横向加强学科的专业支持，从不同专业出发，考虑英语教学的不同特点，突出语言的专业服务性。纵向加强英语学科的渗透性，利用语言教学的特殊性和人文性，强化课堂的情感传递、态度默化和文化意识的培养。 　　(1)能力本位英语课程的横向结构(见图1) 　　 　　能力本位课程的一大特点就是学科组的整合和贯通。在现实教学中，加强学科间的交流合作尤为重要。具体包含两个方面的内容： 　　1)加强教师之间的群体合作意识 　　在教师间形成专业间和学科间的合作与互助。加强基础学科间的协作和融合，加强教师之间的交流和教师与社会的接触。通过传统的学科教学，以及和专业相结合的整合学习，才能使学生的知识、能力以及基本素质得到全面提高。 　　2)重视和解决教师本身知识结构单一化问题 　　能力本位体系既要教师改变传统的知识传授模式，形成以实践促认识的新思维，形成彼此间的补充与协作的整体教育观；又要求教师走出校门参与社会实践，获得实践体验，并建构自己初步实践形成的理性的知识结构。 　　我院公共外语教研室针对汽车系不同专业的学生所进行的教学改革就很好地反映了这一点。首先，根据不同专业的特点确定不同的能力培养目标。市场营销和汽车营销专业的学生结合汽车销售的行业背景，加强交际能力的培养，使学生在进口车销售岗位上较好地适应了与外籍上司和客户交流的需要。对汽车维护类专业的学生加强汽车技术术语的扩充，培养学生阅读汽车维修说明书的基础技能，为学习汽车维修英语打下较好基础。然后，根据不同的教学目标，调整课堂教学手段和策略，根据专业不同侧重培养不同的英语技能。经过一学期的改革试点后，收到了比较明显的效果，有44.50％的营销专业学生认为自己在口语表达方面进步最快，45.71％的电子和检测专业的学生感到在阅读能力方面进步最快，这两个比例分别在调查选项中属于最多选项，与我们的能力培养目标相一致。(见表1) 　　 　　高职教育首先是一种教育，而不是