语言发展理论与汉语儿童语言_李行德.pdfVIP

59 语言发展理论和汉语儿童语言 李行德 本文对儿童母语习得中文研究成果从语音、语法、语义和语用等方面作 一理论 和 技术 的评述, 目的在于探讨这些研究成果对从事第一语言习得研究的理论意义。 文中所讨论的研究大多是汉语口语(即普通话或国语)的习得问题, 也有 一部分是 关于粤语和台语(即闽南语)习得的。 :　语言习得　母语　中文　心理语言学 1.　 在过去三十年里, 儿童语言研究探讨的理论问题相当广泛。 这当中有的问题是 遍性问题, 涉及 到语法的不同组成部分;也有的问题只限于研究的某一范围。 不管问题的性质如何, 通过对不同类型 的语言习得现象进行描述和分析从而达到对这些问题的了解, 对建构语言发展的理论无疑是很基本 的。 有关语言发展的理论问题不少, 其中一个比较突出的 遍性问题是连续性问题, 即儿童语法的初 始状态和语言发展阶段的关系(Wexler and Culicover, 1980;Gleitman and Wanner, 1982;Menyuk, 1984)。 句法范畴和语法关系是否一开始就存在于儿童的早期语法中呢(McNeill, 1966;Bowerman, 197 ;Hyams, 1986;Pinker, 1984)? 语法范畴及其表现方式在早期语法和在成人语法中是不是相同 或者说有没有范畴及其表现方式要到大脑进化到一定阶段才得以发展呢 (Roeper, 1986;Borer and Wexler, 1987;Radford, 1990;Whitman, Lee Lust, 1991)? 幼儿有没有 遍语法的知识, 比如制约 (如Otsu, 1981;Crain Nakayama, 1987)和约束原则的知识 (Wexler Chien, 1985;Grimshaw Rosen, 1990)? 儿童是不是很早就对过程或结果等语义概念敏感, 是不是能区分瞬息性/持续性? 儿 童单词句阶段的发音和说话与之后各阶段的发展有何相似之处? 对这些问题的回答, 不论牵涉到句 法、语义还是语音, 都与连续性这一重要问题有关。 语言发展的另一个 遍性问题关系到语言输入在语言习得中起什么样的作用。 语言输入在哪些 方面促进或限制语言的发展? 对父母语言的研究 (Snow Ferguson, 1977;Newport et al., 1977; Gleitman et al.1984 )以及对某些输入特征(如缺乏反面语言素材 the non-availability of negative evi- dence)的分析, 使我们了解到语言学习的临界条件 (参见 Bowerman, 1988;Morgan Travis, 1989)。 此外, 目的语的特殊属性是如何引导儿童确定 遍语法的参数值的? 对语序 (Slobin Bev- er, 1982), 递归结构的分支方向(Lust, 1981, 198 ), 约束现象 (Wexler Chien, 1985;Chien and Wexler, 1987b, 1990;Sigurjonsdottir et al.1988)以及指代脱落现象 (Hyams, 1986;Valian, 1991; Wang et al.1992)的研究均旨在揭示儿童语言何时出现参数变异。 第三个重要的理论问题是认知发展和语言发展的关系。 对这一问题的研究, 尤其是 Bloom (197 )和 Cromer (1974, 1991)的研究, 表明了认知范畴与语言范畴发展的复杂关系。这些研究越来 越准确地指出有哪些认知能力是某些特定语言能力习得的先决条件(Ingram, 1978;Greenfield, 1978;Gopnik Meltzoff, 1986, 1987)。 对认知策略的研究 (Bever, 1970;Macnamara, 1972; Slobin, 197 , 1985)揭示出除语法外还有哪些因素在对语言发展起促进作用。 然而, 尽管研究表明认 60 李行德 知策略对语言的发展有促进作用, 这种作用的重要性却一直是有争论的 (Hamburger Crain,