高考现代人物传记阅读选择题命制规律.docVIP

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高考现代人物传记阅读选择题命制规律

高考现代人物传记阅读选择题命制规律   关键词:高考;人物传记;选择题   2007年以来,人物传记是新课标语文高考现代文阅读的实用类文本之一,这类阅读题一般会设置一道多项选择题,三至四个主观题,本文只研究它的选择题。它的选项与原文之间有符合和不符合两种关系,其中的具体情况较为复杂,对此归纳出不同选项的设置类型。根据考查频率从多到少排列,正确选项依次为散点聚焦、逻辑调序、原文分解、诠释中心、合理推断五类;错误选项依次为曲解文意、偷换概念、人为夸大、转换失当、词语误用、以偏概全、无中生有、逻辑混乱、赏析不当九类。 一、正确选项设置类型   (一)散点聚焦   散点聚焦,即将文中多处信息糅合成一句比较凝练的话,它考查的次数最多,选项的设置由易到难有以下三种情况:   1.摘取原文中某一句或几句话的内容进行组合,对于原文信息变动不大。如2008年江苏卷第17题A选项,选项和原文对比,基本不变。   2.将文中某几段信息进行有效的组合拼接或替换。主要有两种方式:①“加”,即在原文到选项的变化过程中,加入了一些关联词,从而使句子的衔接更自然。如2009年福建卷第12题C选项,选项将三段话的内容进行了调序、整合并加入了关联词“但”,符合文意。②“减”,即在原文到选项的变化过程中去掉了“修饰语”“补充说明的部分”。比如2012年辽宁卷第12题B选项,选项去掉了修饰语“美学的”“道德的”以及“可能的事实”补充说明的部分,最后只留下主要信息。   3.将原文某段话或者某段话中的多个句子的内容进行概括。主要有四种方式:①“换”,即原文到选项的变化过程进行了“同义”的替换。比如2013年全国卷1第12题C选项,选项中的“闻名全球”替换了原文中的“名扬天下”,这是同义替换,替换之后不影响原意。②类比,即为了说明某事物的特点,用与他相似的事物来进行例证。比如2009年辽宁卷第12题A选项,为了说明达尔文推迟发表进化论的合理性,用罗西尼和罗西?塞斯耶的事件与其进行类比。③具体和抽象的互换。具体到抽象的转换,即将原文中的多句话转化成一句抽象性的话。比如“2013年全国卷1第12题C选项,选项以“精湛的飞行技术和卓越的军事才能”这样抽象的话语代替了原文冗长的话,极具概括性。抽象到具体的转换,即将原文中比较抽象的画面转化成具体的语言。④文白转换,即将原文中所引用的诗文转化成通俗的白话文。比如2010年辽宁卷第12题B选项,选项将文中引用的诗句“无异岭表韩公来”转化为易理解的白话。   (二)逻辑调序   逻辑调序。即在保持原文意思不变的情况下对文本的某几句话进行顺序的调换。主要有以下三种情况:   1.因果调换。即将表示原因、结果相关的内容进行顺序的调整。比如2010年陕西卷第12题B选项,选项表述是正常的因果关系,而原文是先结果后原因。   2.主宾调换。例如2007年海南卷第15题B选项,从原文看,主语是“朱自清和叶圣陶”,谓语是“合编”,宾语是“两本书”,而选项是将主语和宾语的关系调换了。   3.品质与事件调换。即原文先介绍传主的品质,再以具体实例证明,而选项先说具体实例再引出品质。比如2011年福建卷第13题C选项是以事件引出人物的优秀品质,而原文是先说品质再以具体事件论证。   (三)原文分解   原文分解,即将原文的某一句话拆解为多句话,有两种情?r:一是在分解处加入适当的连接词。比如2009年宁夏卷第12题A选项,原文是一句很长的话,选项用“当……时候”在中间分解开了。二是将某一句话的解释分解到其前后句中。比如2013年湖北卷第16题D选项,选项对“这是一件含奖励性的事实”的解释是通过提炼其前后句的关键信息得出的。   (四)诠释中心   诠释中心,即选项是对文章主要内容的归纳。有两种情况:   1.主旨概括。比如,2008年海南卷第12题E项,用“通过……,表现……”这样的句式很好地概括了文章的中心思想。   2.解释题目。比如2013年福建卷第13题E选项,选项通过对题目中“遥远”一词的解释传达了中心思想。   (五)合理推断   合理推断,即作者通过对原文观点进行分析从而得出合理的结论。比如2009年辽宁卷第12题D选项,作者通过达尔文对妻子的叮嘱得出他很看重自己的进化论的结论,这是很合理的推断,因为当时的他怕自己生前没有能力完成著作。 二、错误选项类型   (一)曲解文意   曲解文意,即不顾客观事实或歪曲原文意思,导致理解错误。有以下五种情况:   1.曲解文言文。即选项对文中引用的文言文意思理解有误。比如2008年海南卷第15题B项,原文中说煤铁矿藏“实以开采为大利所在,未便使外人久与其事”,也就是说矿藏的开采可以谋取大的利益,不方便让外国人长久介入。

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