8 7 6加几教学反思 《8、7、6加几,几加8、7、6》教学设计.docVIP

8 7 6加几教学反思 《8、7、6加几,几加8、7、6》教学设计 导读：就爱阅读网友为您分享以下“《8、7、6加几,几加8、7、6》教学设计”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! （一）课型定位---- 非重点课 （二）本课分析 1、本课在单元中的定位 本节课力求以学生的学习为中心，变教师的引为学生的探，让学生综合运用自己已具有的知识经验，解决新情境下的新问题，初步培养学生的实践应用能力。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在9 加几的基础上学习的，对各种算法如点数，接着数，凑十都已经有了比较，本节课主要是要求学生继续能用凑十进行计算，培养思维的逻辑性和灵活性。 2、本课要完成的单元目标及教法体现： 1-1-1-2把8凑10，分解另一个加数，引导学生利用已有的9+？的经验探索8+？的计算方法。 2-2 鼓励学生选择用自己喜欢或习惯的方法进行计算。 2-3 通过练习感受解题策略的多样性。 教法体现： 通过鼓励学生选择用自己喜欢或习惯的方法进行计算，使学生熟练掌握20以内的进位加法。 （三）教学重点、难点 教学重点：灵活采用凑十法，正确计算8、7、6加几，几加8、7、6的进位加法。 教学难点：理解、体会遇到较小数加较大数时还可利用已学的算式直接写得数的优越性。 （四）教学设计过程 以上节课学生已学的9加几的题入手，自然地导入新课，既激发学生的求知欲，调动其学习的主动性和积极性，又能让学生体会到知识的连贯性，为学生的合作探究做好充分的准备。 1-1-1-2把8凑10，分解另一个加数，引导学生利用已有的9+？的经验探索8+？的计算方法。 第一种方法：把 8凑10，分解另一个加数。 第二种方法：把8分解，将另一个加数凑成10。 一、情境导入。 元旦快到了，老师准备用两盒小红花装扮我们的教室，你们喜欢吗？ （出示实物） 其中一盒有9朵，另一盒有7朵，请你们算一算，一共有几朵花？你怎么得出这个结果的？ 9+7=16，你是怎样算的？ 我还准备了两盒彩灯，一盒8个，另一盒7个，你知道一共几个吗？该怎样列式呢？ 二、合作探究。 1、你知道8+7=（ ） a 知道 b 没想好 8+7等于几呢？该怎么算？小组讨论一下，也可以让小棒帮助你。 预设： 方法1：８和２先凑成10，再加上剩下的5，共有15朵。 方法2：把7和3凑成10，再加5朵，共15朵。 方法3：9加7等于16，8比9少1，所以8+7=15。 方法4：把8看成10，10家7等于17，再用17减去2得到15。 你最喜欢哪一种？闭上眼睛把你喜欢的方法在脑子里想一想，可以请小棒帮助你。（想3分钟）把你喜欢的方法说一说。 （用小棒帮同学演示凑十过程，多让几个学生说一说。并根据学生的回答板书计算过程） 三、体会方法的选择。 8+9=？你有哪些方法？先自己摆一摆、想一想、算一算，再同桌互相说一说。 预设： 方法1：8和2凑成10，9可以分成2和7，8+2=10,10+7=17。 方法2：9和1凑成10，8可以分成1和7，9+1=10，10+7=17。 方法3：我们已经学了9+8等于17，我知道8+9也等于17。 认为哪种方法计算8+9最简单了？ 你最喜欢哪种方法就用那种方法计算。 四、自主探究。 同学们会计算8加几的题了，老师考考你们会计算6加几的题吗？（出示6+8）同学们先自己算，想想怎么算？ 五、读书。 同学们打开书108页，结合着图，你能说出来图下的两个式子分别表示的意义吗？ 按按按 练习： 7+5=（ ） a 12 b 13 6+5=（） a 10 b 11 你能把结果填在方框里吗？ 你是怎么算的？ 5+6呢？ 六、学习小结。 今天我们学了什么？ 计算时可以怎么想？ 答：一共有16朵。 答：我是这样列式的：9+7=16。 答：我用凑十法，9+1=10，把7分成1和6，10+6=16。我认为用凑十法计算8+9最简单，而且最好把9凑成10。 答：我认为算8+9想9+8最简单了。 答：6+4=10，8可以分成4和4，10+4=14，所以6+8=14。 答：8+2=10，6可以分成2和4，10+4=14，所以6+8=14。 答：第一个式子表示8个男生加上5个女生一共有多少人？ 答：第二个式子表示原来有7盆花，又搬来5盆，一共有多少盆？ 填空。 答：用凑十法算的。 答：结果应该是11。 答：我么学习了计算8、7、6加几和几加8、7、