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高职生德育过程中有效推进生命价值教育实践研究 　　【摘要】近年来，经常会发生校园暴力现象、自杀现象、他杀现象，给本应宁静、和谐的校园生活蒙上了一层阴影。作为天之骄子的大学生，为什么会做出那些极端、让人无法理解和接受的行为呢？为什么会有人对生命如此的不尊重、不敬畏呢？高等职业教育所面对的对象更为特殊，高职生所承受的学习压力、就业压力更甚，所以在高等职业教育中，有必要加强对高职生的德育工作力度，强化对学生的生命价值教育。 　　【关键词】高职生 德育 推进 生命价值教育 　　一、当前高职生生命价值观念缺失的因素探究 　　（一）社会环境的影响 　　当前我国处于市场经济社会运行和发展的上升趋稳状态，国家大力提倡制度改革和开放搞活，立足经济社会发展常态化，使经济发展稳中求胜；但随之而来的还有西方国家的一些不良的思想和意识，许多高职学生崇尚西方国家所谓自由的生活，以崇尚暴力为美，造成高职生的世界观、人生观和价值观的扭曲。尽管经济发展给社会带来了更多的就业机会，但是也同步增大了就业压力和社会竞争的压力，高职生面对着毕业，面对着即将走向社会，面对着就业的无穷压力，造成心理失衡甚至出现心理疾病。当前，因为网络技术的高度发达，一些社交媒体为了提高自身的影响力，会集中报道那些充满暴力倾向、揭露社会阴暗面的，抑或是断章取义的内容，导致高职生对社会失去信心，甚至可能对社会产生一定的仇恨感，转而将之移嫁到他人身上，从而做出伤害他人或者自我伤害的行为。例如，2014年4月16日，某大学历史系硕士研究生蔡某某在寝室用自缢的方式自杀，而其遗书中表现出的自杀原因就是论文收集资料太难，无法按时完成，只得延期毕业；另一个是工作难找，多次被企业无视，产生了很强的挫败感。 　　（二）学校教育的影响 　　长期的传统教育过程中，学校一般都会过分重视学生的学习成绩的提升和学业能否良好完成，却片面忽视了对学生进行情感方面的教育和耐挫能力的强化，没有让学生真正认识到自身生命的存在价值，造成了学生的心理脆弱，不具备对生命的正确感知、认知，因此一旦在学习中、生活中、成长中遇到一定的挫折，便会产生轻生念头或者伤害他人的想法。例如，2011年6月9日下午2点10分左右，某财经大学高等职业技术学院一名20岁的三年级女大学生刘某某跳楼身亡，根据其遗书显示，是因为感情纠纷而走上不归路。这种情况不得不引起学校的高度重视。 　　（三）家庭教育的影响 　　在当下的家庭结构中，往往每个家庭中的子女数量都不多，更普遍的都是独生子女，因此在家庭生活中孩子就是家庭生活的中心，家长将孩子作为“小太阳”，对孩子们言听计从，孩子们衣来伸手、饭来张口，在这种家庭环境中成长起来的学生，永远会感觉他人都是自己的附属品，自己享受他人的劳动果实是天经地义的。这种性格一旦养成，便极难改变，当遇到他人对自己的意见不认同，甚至反驳的情况时，便会恼怒异常，甚至做出极端行为。还有的家庭属于离异家庭、单亲家庭，甚至有的家长还是服刑犯或者有过违法行为，这种环境都会给孩子的心理造成严重的影响，孩子的性格孤僻、冷漠、内向，对他人存有极强的仇视感。因此，往往会做出伤害他人甚至是自己的父母生命的行为。例如，某大学广播电视新闻系学生王迅，因为父亲酒后的家暴而对父亲施以杀手，从而铸下大错，此时距离他大三学年开学仅有几天时间。这不得不说是家庭教育的失败造成的。 　　（四）高职生自身性格的影响 　　因为高职生正处于心理学家埃里克森“八阶段”论的成年早期（18～25岁）――亲密对孤独阶段，由幼稚走向成熟，思维发展由感性思维向理性思维逐渐过渡，且具有不稳定性，对亲情的需求除了来自于家庭、伙伴群体之外，也有对爱情的渴望，生活中面对着学业压力和就业压力的重叠作用，所以很多高职生都会产生压迫感、焦虑感、烦躁感，同时身为学生又得不到较好的舒缓和解压方式，缺乏心理上的自助能力，导致心理素质变差，长此以往极有可能误入歧途。 　　二、高职生德育过程中有效推进生命价值教育的措施 　　（一）开展具有生命价值教育的学科教学体系研究 　　对于高等职业院校的学生来说，他们日常生活的主要内容就是进行专业知识的学习和专业技能的强化，因此对高职生的德育过程中生命价值教育的开展，也必须以学科学习为基础进行开展。一方面，需要强化学生对专业知识和专业技能的强化和巩固水平，只有让学生牢固掌握了专业知识，练就了专业技能，实现了自身学习效果的大幅度提升，才能让高职学生体会到学习的乐趣和成就感、幸福感，感受到来自于老师和同学们的欣赏的目光，从而感受到自身存在的价值，强化学生的生命价值观念。另一方面，教师需要对教学内容进行深入的探析和科学的整合，充分挖掘基础型课程、拓展型课程、探究型课程教学内容中具有生命价值教育意义的知识点，并进行进一步的深度整理和开发，从而形成完善的、具