三课两评一反思集体备课活动记录表.docVIP

雍熙一小“三课两评一反思”集体备课 活动记录表 组别： 高数 教师： 唐晓梅 时间 2017年 11 月 14 日第 十二 周 星期三 地点 录播室　 年级 五年级　 科目 数学　 备课组长 　邓家春 主备课人 唐晓梅　 参加人员 全体数学教师　 备课主题 解决问题的策略-----一一列举 主备课教师教学设计构思 讨论记录（个人建议、构思或观点） 教学三维目标 知识与技能：使学生经历用一一列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举方法找到符合要求的所有答案。 过程与方法： 使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。 情感态度与价值观： 使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学生学好数学的信心。 主备课教师填写 　 教学重难点及突破 教学重点：能对信息进行分析，用“一一列举”的策略解决实际问题。 教学难点：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略主备课教师填写 　 教学方法 主备课教师填写 　 教学流程（包括课题引入，新课教学进程，小结等方面。） 一、游戏切入，初步感受一一列举策略 谈话：同学们首先我们来玩一个游戏，请四为同学上来表演。 请同学们想一想，如果每人两个同学之间只握一次手，共能握几次手？学生列举，老师在黑板上记录：1号和2号、1号和3号、 1号和4号、2号和3号、2号和4号、3号和4号）。 师：同学们，我们刚才把这四位同学的握手情况一种一种的列举出来，并按一定的顺序列举的，这其实也是一种解决问题的策略--------叫做“一一列举”(板书：一一列举) 课件出示1、10的可以分成几和几。 2、用8、2、5三张数字卡片一共能组成多个不同的三位数？ 3、用12个相同的正方形可以拼成几种不同的长方形？ 二、学习新知，理解一一列举策略 1．这不王大叔正为一个问题发愁呢，（课件出示例题及情境图）王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？我们来帮帮他。 学生读题，师问：根据题中的条件和问题，你能想到什么？ 生答。 可能一：周长是22米，可以围成大小不同的长方形。 可能二：围成的长方形的长和宽都是整米数。 可能三：长方形的一条长和一条宽加起来的和必须都是11米。 （如果学生没有回答出第三种可能，可以引导：围成的长方形可能有好多种，这些围成的长方形有没有相同的地方呢？） 师：刚才的分析让我们进一步明白了题意，是的，理解题意很关键，否则如果题意理解错了，可能就会南辕北辙了。 问：你打算怎样解决这个问题呢？ 把你的解题思路在小组里交流交流。 生1：动手亲自摆一摆，然后求出面积再比较。 生2：先把各种可能都列举出来，再算一算面积各是多少。 师：同学们的想法真不错！我们将符合条件的一一列举出，根据什么来列举的。 生回答：周长 师：现在同学们就根据这个步骤来完成手里的表格。 师：选有代表性的展示学生的做法（先展示有错误的做法，再展示对的做法），让学生边展示边说出自己的想法，针对错误做法要加以分析，寻找错误原因。 请这位同学说说看，刚才你是怎么想的？（生回答） 你怎么知道宽是1米的时候长就是10米呢？你是怎么算出来的？ （生答师展示22÷2=11米） 大家认为先从宽开始考虑好还是先从长开始考虑好？ （从最小的宽开始考虑比较好,顺序较明确。） 然后课件出示几种做法，进行比较，问：大家更欣赏哪种记录方法？为什么？想一想这一种好在哪里？ 学生汇报是怎样想的。为什么不继续写下去了？ 大家明白他这样想，这样记录有什么好处呢？ 学生回答，师板书：有顺序 不重复 不遗漏 这位同学真了不起，掌声送给他好吗？ 哪位同学刚才没有按顺序排列的请改成按顺序排列好吗？ 同学们数数看，一共有多少种不同的围法？（展示答） 4.同学们，在这5种不同的围法当中，哪种围法面积最大？为什么？（第5种面积最大。） 说得太好了！请继续观察这张表，你还有什么发现？（面积越来越大）这跟它的长和宽有什么关系？（在周长不变的前提下，长与宽的长度越接近，面积就越大。） 同学们真是太厉害了！没想到在围长方形的同时，还有一个意外的发现。 5.小结：看来我们在运用一一列举解决问题的时候要注意按顺序、不重复、不遗漏，这样才能快速找到答案。 师：回顾解决问题的过程，我们以前在什么地方用到过这种策略。 生1：10可以分成几和几。 生2：用三张数字卡片可以组成多少个不同的三位数 师:像这样的例子还有很多。我们就例举到这里。下面我们要利用我们已经积累了的这些例举的经验去做一个闯关游戏。 三、练习运用，内化策略 出示练十七第1题。 让学生起来