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幼儿良好行为习惯培养的基本策略 穆莹，天津市河北区第五幼儿园教 学园长，高级教师，天津市中小学“未 来教育家奠基工程”学员。获得天津市 五一劳动奖章，天津市优秀教师、河北 区首席教师等荣誉称号。获得天津市优 秀教育活动一等奖，论文获得中国教育 学会、天津市教育学会一等奖。 在学习和贯彻《幼儿园教育指导纲 要》的过程中，教师们对幼儿行为习惯 培养，在其一生发展中的重要性有了深 刻的认识。《3?6岁儿童学习与发展指南》 更加明确地提出，帮助幼儿养成良好的 生活与卫生习惯，形成使其终身受益的 生活能力和文明的生活方式等，可见， 我们的教育更注重幼儿基本素质的培养。 但对比台湾学前教育我们发现，我们的 行为习惯培养的内容泛泛，没有细化和 落实到日常生活的每一刻，没有把它变 成幼儿的需要，存在着流于形式忽视过 程等问题。幼儿在人园前可能就养成了 许多不良的行为习惯，如，随地吐痰、 大小便；入园时依然用奶瓶喝水；严重 挑食；边玩边吃、家长喂饭；随意乱扔 东西；随意发脾气、打骂家长；说话不 礼貌等。这些行为偏差为幼儿园教育提 出了新挑战，我们的行为习惯培养也更 困难。基于以上问题及幼儿良好习惯对 幼儿一生发展的重要意义，我们进行了 深入的研究，并总结出以下策略。 一、优化育人环境：创设习惯培养 的良好氛围 良好的园所风貌，不但能够促进全 体师生、家长良好行为习惯的确立和定 型，而且，能够改变不良行为习惯。整 洁优雅的校园环境能陶冶人的情操，美 化人的心灵。这种无声的教育，其收益 往往是有声的教育无法代替的。营造一 个和谐、向上的良好行为习惯的氛围， 无声地提醒教师、幼儿及家长，使他们 在美的环境下产生美的行为。 在幼儿园教育中，教师还为幼儿营 造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成 安全感和信赖感。当他们做错事时教师 要冷静处理，不厉声斥责。教师的一言 一行都是孩子模仿的榜样，会对幼儿起 到潜移默化的影响，因此，教师需要有 极大的耐心，正确看待孩子的“犯错”。 二、优化教学活动：精准实施习惯 培养 关注日常细节，提升幼儿自身素养。 幼儿良好的行为习惯是由成人有意 识地培养形成的，而习惯一旦形成，就 不易更改。教师要从生活中最简单、最 基本的行为做起。“天下大事，必作于细； 天下难事，必成于易。”让孩子从细小处 做起，成长为一个独立、自信、有责任 感、乐于学习、善于与人相处的人。 教师应敏锐地发现和抓住各种契机 对幼儿进行培养。如，教师播放轻松的 音乐，提示幼儿进到楼道、教室轻声交 谈，不影响别人；用礼貌的语言和周围 人交谈；用幼儿自己指定的规则标识提 示他们进到图书区要爱护图书、遵守看 书规则；轻轻取放自己的物品。这些简 单提示，在细微处培养了幼儿的基本素 质和良好的素养，为其成人后发展打下 良好的基础。 注重兴趣引导，坚持落实行为练习。 幼儿良好行为习惯的培养是一项持 久的、艰难的工作，如果开展不好很容 易变成说教和机械的训练。在《指南》 的引领下，我们进行了深入的思考，借 助我园艺术特色活动，将行为习惯的培 养蕴含其中，为幼儿提供各种自主游戏 的机会，使幼儿在游戏中进行良好行为 的练习，使教育落到实处。 如，针对幼儿挑食问题，我们幵展 了 “美食节”活动。为培养幼儿交往的 基本礼仪，我们通过“宝贝模拟小世界”， 幼儿园中印制模拟货币，幼儿可将自己 在活动区中设计研究制作出的作品，向 其他班幼儿进行“推销”。这种游戏方式， 使幼儿享受了整个游戏过程带来的刺激 与挑战，增添了自信，最重要的是他们 从中学会了怎样礼貌地与人沟通，得到 别人认可和尊重的自豪感。 这类活动还有很多，如风筝节、读 书节、爱心节等活动。在活动中，培养 了幼儿良好的卫生习惯、劳动习惯、友 好地与人相处、遇到困难坚持完成任务、 不会的事主动去请教学习等良好习惯。 组织针对性教学活动，澄清幼儿错 误认识。 有针对性的教育活动是指，教师根 据幼儿现实需要或现存问题，设计的有 目的、有计划的教学活动。这种教学活 动可能是集体范围内的，也可能是解决 若干个幼儿共同问题的小组活动。 这一类活动，往往是通过请幼儿感 受、体验，直接感受不良行为带来的后 果。如，人厕时拥挤、随意上下楼带来 的不便和不安全。也有规范性学习内容， 如发现幼儿坐姿不正确时，我们会运用 诗文《学好样》，帮助孩子理解区分正确 和错误的走路方式、坐姿及唱歌讲话的 音量控制。在通过不同动物形象行为对 比中孩子们笑了，他们不喜欢横冲直撞 的螃蟹，不喜欢驼背弯腰的大虾，更不 喜欢哇哇叫的乌鸦。在日常中，谁的姿 态行为出错了，教师和小伙伴就会用诗 文里的话友善地提醒他，帮助他做出正 确的行为。再有，如厕、洗手、进餐等 环节，有提示性图片贴在盥洗室的墙上， 有值日生当小监督员善意地提醒小朋友， 当然，小值日生要做得更好，经过长