幼师院校生物教学中开展健康教育的必要性.docVIP

幼师院校生物教学中开展健康教育的必要性 在幼师院校的生物课上充分挖掘生物教材中 的健康教育知识，开展有利于职业学校学生发展的生物课， 培养学生健康的生活态度，以及学会正确的健康行为。 关键词幼师生物教学健康教育 分类号：G424 A DOI : 10. 16400/j. cnki. kjdks. 2015. 10. 039 The Necessity for Carrying out Health Education in Kindergarten Teachers College Biology Teaching JIANG Ling (Northwest A amp； F University , Xianyang， Shaanxi 712100) Abstract In teachers colleges and universities of biology class fully mining the knowledge of health education in biological teaching, carry out biology, conducive to the development of vocational school students to cultivate students’ healthy attitude to life， and learn to correct health behavior. Key words kindergarten teachers； biology teaching； health education 1 “K-A-B”模式的健康教育 美国健康教育专家大卫?布尔科曼对健康教育提出了 “K-A-B”模式，即“K”指的是知识(Knowledge)指特定 健康问题和预防所需的信息、“A”指的是态度(Attitude) 指建立在知识之上针对有关健康行为应有的信念、“B”指 的是行为(Behavior)指随后的实实在在的健康行为。 在幼师学校，绝大多数学生每天都生活在校园这个相对 封闭的地方，学生的健康问题和预防所需要的信息无从知 晓，学校没有专门开设健康教育课程，学生只能凭借经验、 网络等来源获取，况且有的信息具有一定的误导性，所以学 生没有很好地掌握健康知识。生物课正是研究生物个体的一 门学科，从课本知识中挖掘和学生健康有关的知识，从生理 和心理两个角度对学生进行健康教育是可行的，也是必要 的。 通过对学生传授正确的健康知识，以端正她们的健康态 度，使她们对健康有个正确的认识，有了想让自身健康的意 愿，通过教育，她们改掉了不良的健康习惯，比如说不会为 了完成学习任务，晚上“开夜车”或中午不午休；不会为了 多睡一会儿而不吃早餐；不会为了减肥，吃一些对身体有害 的减肥药物或是不吃饭，或只吃一些垃圾食品；不会因为自 卑而不想学习；不会因为对自身的不了解，而受低俗信息的 影响，甚至走向歧途等。 2以人为本的课程价值取向注重学生的健康发展 教师不应是传统的控制者，而应该是促进者。以往的生 物课程只注重向学生传授知识，课堂中教师是主体，尤其是 职业学校的学生，其学习习惯不好，在校的学习压力不大等 因素决定了她们往往会被动地学习。生物课作为基础课程， 单从课本知识来讲，不符合学生的职业发展，所以课程从知 识本位向以人为本的转变，所讲的知识要贴近学生，符合职 业特征，是时代发展的需要，也正是职业学校老师的需要。 幼师教育作为职业教育的一部分，与普通高中教育大相 径庭，根本区别在于：前者没有升学压力，其主要目的是解 决学生毕业后的就业问题。因此，在校学生的状况为： 2. 1学生来源参差不齐 （1）层次：以初中毕业生为主，也有少数民族（主要 是回族）学生，还有一部分是高中毕业生。（2）入学成绩： 中考、高考成绩普遍较差，或者根本没有参加中考。（3）入 学年龄：多数年龄在16?18岁之间，最小年龄14岁，最大 年龄20多岁。（4）户口：农村与城镇之比为3: 1。（5）区 域：以银川周边的县、市及少数民族集居区为主。（6）经济 状况：农村学生的经济条件较差（多为非独生子女）。城镇 学生家庭条件相对优越。（7）家庭状况：属单亲家庭的占1/4。 2.2学生的综合素质普遍偏低 （1）道德素质：缺乏科学的人生观和良好的道德感， 缺乏礼貌，缺乏组织性和纪律性。（2）生活习惯：精神涣散， 办事拖拉，好逸恶劳、吸烟、早恋、网瘾。（3）学习习惯： 没有时间观念，没有良好的学习习惯。（4）心理素质：自制 力差，敏感、自卑，又往往盲目自大，缺乏韧性和耐力及抗 挫折能力。 这些所谓的被升学考试“淘汰”下来的群体，没有任何 升学压力，不思进取，只想轻轻松松过考试关，混张毕业文 凭，找个工作，便万事大吉