基于CDIO模式下实验室建设与管理模式的创新[Word文档].docVIP

基于CDIO模式下实验室建设与管理模式的创新 关键字：基于,cdio,模式,实验,实验室,建设,管理,管理模式,模式,创新 基于CDIO模式下实验室建设与管理模式的创新 本文为Word文档，感谢你的关注！ 　　[摘 要]在高等教育形成趋势的状况当中，学校已经确定的高素质人才培养目标，本文进一步对学校实验室建设以及管理的相关模式加以总结，提出了实验室管理以及建设的思路和方法，为了使实验室发展层次和管理水平得以提升，南京邮电大学对管理模式和建设方法进行探索，使其在学校办学过程中的作用进一步突出，为高水平大学建设提供了一定的创新平台。 　　[关键词]CDIO模式；实验室建设；管理模式 　　doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.168 　　[]G482 []A []1673-0194（2016）22-0-03 　　0 引 言 　　CDIO工程教育模式是国际工程教育改革过程中的产物，教育模式的创始人Edward Crawley因此而得到了2010年美国工程院“戈登奖”，此奖项含金量极高，属工程领域的诺贝尔。该模式理念不但是欧美二十多年教育改革的继承以及发展，也进一步提出了全面实施、能力培养等标准内容。 　　CDIO当中包含了构思、设计、实现以及运作等过程，从21世纪开始，由麻省理工学院主导，与其他四所大学共同展开了跨国研究，并在四年的时间当中进行了新的教学模式的建立。这项模式不但继承了欧美在二十年以来的教学改革理念，还进一步提出了结果检验、实施过程以及能力培养的理念，并在高校进行创新人才培养的进程当中提供了一定的方法。如今，CDIO模式在很多高校得以实施，培养的学生也受到了社会以及企业的需要。 　　因为社会发展对创新人才方面有一定的需要，高校对实践教学方面的重视状况也得以提升，实验室作为重要基地，在高校教学、人才培养和科研等方面有举足轻重的地位。所以，更多高效在人才培养的过程中，开始推行CDIO教育模式，而实验室管理以及建设也同时得到了一定的发展，渐渐倾斜于工程教育模式方向。 　　1 如今实验室管理建设过程中的状况 　　如今高校专业实验室在环境、人员以及设备等方面的建设和体制都有很多??题需要进行解决。 　　1.1 人员 　　1.1.1 实验室缺乏稳定的人员队伍 　　因为历史和体制等因素，高校实验室往往是教辅单位，而实验室人员也属于编制内人员。在这种情况下的定位，让这些实验室人员没有受到更多的重视，待遇和地位相对较低，实验室没有更为稳定的队伍。特别是物理实验室人员往往在实验教学和实践等方面有较大的负担，同时也有较大的工作强度，在专业知识方面有较高的要求。但是，因为工作回报和工作价值不相对应，往往会导致实验室人员情绪得不到释放，无法加入到实验室的工作过程当中，因此有很多人开始进入理论教学以及行政等工作的进程当中。 　　1.1.2 实验室人员缺乏合理的结构 　　我国高校实验室的专职人员往往是技术辅助类人员，具有博士或硕士研究生学历的技术人员数量并不多，甚至有些专职人员缺乏学科背景。 　　另外，实验室人员没有合理的年龄结构，对科研人员以及教师而言，实验室人员的年龄通常比较大。在科技迅速发展的过程中，实验设备也应当持续更新，项目需要进行持续的开发，对技术和管理人员都有一定的要求，需要其具备专业背景和技术。 　　在理论和实验教学方面，人员比例缺乏合理结构。比如在实验和理论教学方面，人员缺乏合理的比例特点。将本校物理专业实验室改革作为前提，实验室数量通常不到教学人员的25%。这种人员往往无法保障实验以及科研的保质保量完成。 　　1.1.3 实验室人员缺乏健全的培训机制 　　无论是体制或者观念，高校普遍有重视理论而轻视实验的状况发生。实验队伍没有较强的专业素质，但也缺乏系统和健全的体制使相关局面得以改善。在实验教学及管理过程中，尤其是技术骨干人员往往缺乏校外调研以及校外实习的机会。相对而言，理论教学教师可能得到更多的学习机会以及进修机会。实际上，物理实验教学对实验教师有较高要求，要求其需要有一定的培训机会，从而与实验科研以及教学的进一步发展相适应。 　　1.1.4 缺乏合理的职称评定以及奖励机制 　　如今，高校教师在进行职称评定的时候，通常对学历、教材、论文以及课题等方面要求较为明确，标准也往往是为科研和理论教师进行的设置，在职称评定方面，实验室人员往往会被限制以及歧视。比如在实验岗位往往没有进行高级职称的设定，这对业务素质较好，而且技术水平较高的实验室人员而言并不公平。另外，某些实验室人员的专业水平甚至比理论教师更高，在进行职称申报的时候，却没有明显的优势。