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三三角形的面积 《三角形的面积》说课稿 一、 说教材: 本节课是九年义务教育人教版课程标准实验教材第九册85—86页的内容。 二、 教学内容的地位、作用与意义: 本册共分八个单元，三角形的面积是第五单元“多边形的面积”计算的第五课时，它是在学生们掌握了长方形、正方形、平行四边形的基础上教学的，通过本节知识的学习，主要要求学生通过以上的图形来演化三角形的计算方法，能实际的运用公式解决相应的问题，同时加深长方形、正方形、平行四边形与它的关系。培养学生亲手操作和观察的能力，使学生不在被束缚在“听”上，提高了教育教学的质量。 三、 本节课的教学目标: 1、 知识目标: 引导学生经历三角形面积计算的探索过程，准确理解三角形的计算公式。通过三角形面积公式的推导，使学生初步懂得用运动、变化的观点去观察事物。 2、 能力目标: 在探索学习过程中，培养实践能力、培养探索意识、合作精神与创新精神。同时获得积极的、成功的情感体验。 3、 价值目标: 在公式推导过程中，提高学生的推理能力、抽象能力、想象力和创造力。 四、 重点难点: 1、 教学重点:掌握三角形面积的计算公式。 2、 教学难点:理解三角形面积公式的推导过程。 五、 教学准备: 1、 多媒体课件。 2、 红领巾三种不同的三角形各2个。 3、三角板。 4、展台。 六、 教学过程: (一) 课前情景导入:(3分钟) 1、 同学们，大家看一下这个图形你们熟悉吗,(展台展示一个三角行的图片)你们能用数格子的办法算出它的面积是多大吗,(运用上节课的数格子的方法去解决这个问题，做到了温故而知新。) 2、 那我们有没有更简单的方法去计算它的面积呢,(板书:三角形的面积) (二) 自主探索、合作交流:新课(20分钟) 我先采用演示法，让大家用数方格的方法，计算出三角形的面积，并引导他们观察，发现底占几格,高占几格,面积是多少,接着运用操作法，让学生动手实践，用手中三对不同类但形状、大小完全一样的三角形去拼凑成平行四边形，通过自主探索，合作交流去观察，去发现:任何两个完全一样的 1 三角形都可以拼成平行四边形(特殊三角形还可以拼成长方形或正方形，而它们都是特殊的平行四边形)，三角形面积等于等底等高平行四边形面积的一半。从而归纳、推导出三角形面积等于底乘以高除以2。最后来验证推导出来的面积公式的正确性。整个探究、推导、验证过程，始终面向全体学生，发挥主体作用，让他们真正成为学习的主人，而教师只是学习的组织者、引导者与合作者。 (三)接下来我采用拼图形: ? 拼成的图形哪些图形的面积你会计算(你是怎么拼),直角三角形的底、高与拼成的图形的底、高有什么关系, ? 直角三角形的面积与拼成的图形的面积有什么关系, (四)让学生带着问题再实验 ?用两个完全一样的锐角三角形能否拼成平行四边形, ?平行四边形的底、高与锐角三角形的底、高有什么关系, ? 锐角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系, 最后让学生总结:总结出本节课的中心内容“三角形的面积”计算公式。 课后练习: 为了巩固学生所学知识，让学生做课堂练习题，让学生对三角形的面积计算再一次的体验、感受、探究，了解教学目标完成情况。 判断正误: ?三角形面积是平行四边形面积的一半。 ?三角形的高是20厘米，底是3厘米，面积是30平方厘米。 ?判断同底等高的三角形面积的大小 (四)全课小结:(17分钟) 1、转化 2、推导方法 3、公式表示的意义 4、进一步探究:自己操作实验想一想三角形的面积用三角形底(或高)的一半乘以它的高(或底)行吗, 板书设计: 三角形的面积计算 平行四边形的面积=底×高一半 三角形的面积= 底 × 高 ? 2 S = a × h ?2 5、作业: 1、我自己根据教学要求设计的三道小题，主要是考查学生对公式的运用。 2、是一个判断题，主要是考查学生对三角形的全面理解情况。 3、是完成85页的“做一做”。通过上面三题对学生进行综合训练，达到提高学生本节课所学的知识。 七、课后反思 2 《三角形的面积》说课稿 一、 说教材: 本节课是九年义务教育北师大版教材第九册25—26页。 二、 教学内容的地位、作用与意义: 本册共分六个单元，三角形的面积是第二单元“图形的面积”计算的第五节课，它是在学生们掌握了长方形、正方形、平行四边形的基础上教学的，通过本节知识的学习，主要要求学生通过以上的图形来演化三角形的计算方法，能实际的运用公式解决相应的问题，同时加深长方形、正方形、平行四边形与它的关系。培养学生亲手操作和观察的能力，使学生不在被束缚在“听”上，提高了教育教学的质量。 三、 本节课的教学目标: 1、 知识目标: 引导学生经历三角形