2018年陕西省石泉县江南高级中学高中语文必修一：4烛之武退秦师2课时 教案 .docVIP

江南中学_语文_学科教学设计 课题 《烛之武退秦师》 授课人 课时安排 2课时 课型 新授 授课时间 第3周 课标依据 1．阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。（可参考附录一《关于诵读篇目和课外读物的建议》） 2．具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。（可参考附录一《关于诵读篇目和课外读物的建议》） 3．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 教材分析 本单元为古代叙事散文单元。三篇文章，或记政治、外交的风云变幻，或记杰出人物的嘉言懿行，都是千古流传的叙事名篇。学习这个单元既可以从中领略古人的才华和品德，学习文言叙事特有的简洁之美。 本单元的重点要学习通过叙事来刻画人物形象。叙事生动曲折，波澜起伏，可读性强，人物刻画栩栩如生。以语言、行动、细节描写突出人物个性，展现人物特征，而作者绝不出来下一按语。这些正是中国古代叙事文学的突出特征，对中国文学的发展有着极大的影响。几个历史人物都有才华，有个性，以中国传统道德的“义”为思想核心。《烛之武退秦师》重点写烛之武的言辞，刻画的是一个“辩士”形象。重在“品味人物语言”。《荆轲刺秦王》记叙了燕太子丹派荆轲去刺杀秦王的全过程，再现了荆轲向秦王献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了荆轲这样一个有勇有谋的“侠士”形象。重在“欣赏人物心理描写、场景描写、细节描写”。《鸿门宴》故事发展波澜起伏，曲折有致，在尖锐激烈的矛盾冲突中塑造了一个性格复杂丰满的“将帅”形象。 总之， 文言文是文学、文章、文化的载体。对人物形象的品味和评价，体会这些人物身上蕴涵的传统文化内涵和民族智慧，挖掘文章内涵。另一方面，更要重视文言基础知识的落实。积累文言实词、虚词、句式等文言文的常识，借助工具书疏通文意本单元激发学习兴趣，强调诵读,培养良好习惯。让学生提出三篇文章中不能理解的字词和句式，以小组的形式将这些字词归类整理。教师负责提供字词整理样例（古今义、词类活用、名词用作状语、判断句、被动句、宾语前置、定语后置等）。《烛之武退秦师》要落实文言中的状语后置句，落实实词：是、执事、东道主、行李、敝、与等字。落实虚词：也、而、焉。《荆轲刺秦王》熟悉掌握定语后置句，落实实词：函、怪、迟、闻、箕、顾、兵、穷、陈。落实虚词：乃、以。《鸿门宴》总结宾语前置句，落实实词：兄、翼、上、籍、刑、道、间、目、谢、胜等。落实虚词：为、因。 学情分析 1、本单元是古代叙事散文，为我们塑造了许多鲜活经典的人物形象，结合这一单元情况，让学生完成关于英雄的素材积累，两周后两个班评选出优秀积累作业，评比颁奖。 学生在高中初涉文言文，对文言知识不够落实，针对这一情况，全年级统一对每课进行文言知识小竞赛，增强学生学习文言文的兴趣，注重学生对文言知识的落实 本单元选文作为高中阶段第一个文言文单元，难易适中。三篇文章故事性强，叙事流畅，情节生动，学生把握文意并不困难。 初中对文言文教学的要求是通大意即可，语法方面的知识也是了解甚少。高中文言文选篇，课文的长度，容量都有极大的变化，学生适应这种变化是需要时间和方法的。需要耐心，花课时稍多一些。能较好地实现初高中文言文学习的衔接 三维目标 知识与能力 1、借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章。梳理常见的文言实词、虚词，了解文言句式的意义和用法，欣赏和借鉴古代散文的叙事艺术。 2、学习提要钩玄的读书方法，学会从关键词语入手，把握文章叙事脉络的方法；培养化繁为简，提纲携领地概括文章的能力。 过程与方法 通过反复诵读，培养文言文语感； 情感态度与价值观 培养学生的爱国情感以及正确的价值观。 教学重难点 教学重点 掌握文言文实词在文中的含义，把握虚词的用法； 教学难点 理解烛之武退秦师的策略 教法 与 学法 诵读法，小组讨论法 分角色演绎法 信息技术应用分析 知识点 学习目标 媒体内容与形式 使用方式 媒体来源 无 教 学 活 动 设 计 师生活动 设计意图 批注 第一课时 导入（1分钟） 1955年，著名的科学家钱学森，冲破了重重阻挠回国，当时的美国海军处长金波尔说：“我宁可把他枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量能抵得上五个师？今天我们要学习的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。 课文出处相关介绍（3分钟） 《烛之武退秦师》见于《左传》“僖公三十年”。 《左传》全称《春秋左氏传》，相传是春秋末年鲁国史官