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语用预设理论科学应用探究 语用预设是语用学研究的重要内容之一，它涉及说 话人和听话人的背景知识和语用意图。在听力理解过程中， 如果听话人能识别说话人的预设信息进而推导出新信息，就 能很好地理解说话人的话语目的和要旨。在卓越工程师班的 英语听力教学中，如果语用预设理论能得到应用，将有助于 培养学生的语言推理能力，从而提高他们的英语听力理解能 力。 关键词：语用预设理论听力理解“卓越班”英语教学 大学英语课程是我校列入“卓越工程师教育培养计 划”的非英语专业本科生的一门公共基础必修课。课程目的 是培养“面向工业界、面向世界、面向未来”、具有一定国 际竞争力和合作能力、具备跨文化交际初步能力、适应我国 高等工程教育对外开放的优秀工程师后备人才。课程任务是 为毕业生参与国际交流、赴海内外跨国企业实习、参与中外 合作工程教育项目、参与国际工程教育专业认证、成为熟悉 外国文化、法律和工程标准的国际化工程师提供必要的外语 知识、能力和素质。“卓越班”英语教学目标应兼顾学生的 国际交流能力和职业发展能力的培养。国际交流能力模块包 含语言技能和跨文化交际能力的培养。在听、说、读、写、 译五项语言技能中，突出说、听、译能力。职业发展能力模 块包含公共实用英语、大学科技英语和专业英语知识。目前， 听力理解力偏低是“卓越班”学生普遍存在的一个问题。一 方面学生认为自己基础差，弥补起来消时耗力，并且大部分 是徒劳无功；另一方面学生不愿意花太多的时间坚持做听力 练习。如何让学生对听力理解有信心，这就要求英语教师在 教学的过程中要注重培养学生的听力技能。语用预设理论是 语用学中一个非常重要的理论，对于话语理解有极强的解释 力。通过对语用预设的推测，听话人可以正确理解会话含义、 理解说话者的意图。在“卓越班”的英语教学中，教师可以 将这一理论应用到听力教学中，从而帮助学生培养语言推理 能力，提高学生的听力理解水平。 1、语用预设的含义与特征 预设(Presupposition)，也称为前提、先设，是语用 学研究的范畴之一，最早是由德国哲学家弗雷格(Frege) 于1892年提出来的。它是一种潜在的已知信息，是交际双 方共同认可的背景知识，是预先设定或先决条件。这个预先 的设定，在语义和语用的层面又有不同的承担者，因而语言 学家们从语义学和语用学的角度分别对预设进行过不同的 定义。语义预设是语句命题本身所拥有的一种意义，是静态 的，抽象的。而语用预设是指“那些对语境敏感的，与说话 人(有时包括说话对象)的信念、态度、意图有关的前提关 系”(何自然，1997: 68)。语用预设虽然是以句子意义和 结构为基础，但只有结合语境通过一定量的相关推理才能获 得有意图的意义。语用预设有两个主要特征分别是预设的合 适性和共知性。合适性是指预设要跟发话人所处的语境相适 应，是说话者在说出一句话前对语境所做出的一种设想，这 种假设的语境必须符合现实语境，否则说出的话语就不合 适，预设就不成立。语用预设的合适性有助于正确发出语言 行为，并使听话人正确理解这个言语行为。有时，说话人发 出话语的预设不一定能得到听话人的理解，因为同一话语可 能因语境不同而暗示着不同的预设，所以预设的合适性是与 语境紧密结合在一起的。而共知性是指预设是交际双方共有 的背景知识。语用预设必须是谈话双方所共知的就是它的共 知性的体现。 2、语用预设在听力理解中的作用 语用预设本身具有的合适性和共知性等特征使它在话 语理解方面有着不可取代的作用。语用预设对交际语境十分 敏感，并且与说话人和其他言外因素有密切的关系。说话人 会根据语用预设在具体的语境中将预设进行改变，从而实现 自己的语用意图。有些时候，语用预设是通过明确的标示， 如预设的触发语来表示出来的；但在有些情况下，语用预设 则表现得不那么明显，这就需要语言使用者运用归纳或推理 推导出话语中隐含的语用预设，从而正确理解会话含义。下 面我们就用实例来分析如何运用语用预设对听力试题进行 归纳推理，从而找出正确答案。 推断说话人的关系。例如：W: This is the third time you ve been late this week Robert, you 11 have to do better than that, or I might find it necessary to let you go. M： 11 wont happen again, I assure you. Q： Who spoke to Robert?这是一道推断说话者关系的试题， 我们能听到女士说的“Robert”这个星期已经是第三次迟 到了，结合let you go这样的信息，我们可以初步推测出 语用预设：是老板要解雇雇员；在男士的话语中又出现了前 提触发语ass