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中小学生写作影响因素综述 【 】写作是一种心理认知活动，直接反映Y学生的语言能力。但 是在中小学，写作却是令人头疼的“老大难”，学生的写作能力普遍不 强。弄清影响学生写作的因素是培养写作能力的关键。国内关于写作 心理的论文资料浩如烟海，本文从写作的影响因素这一角度，对前人 在这方面做的研究进行整理、归纳，以期能为中小学的写作教学提供 些许帮助。 和著作权归原 所有， 己 【关键词】写作心理影响因素研究述评 自20世纪80年代以来，国内写作心理研究表现出两种主流观点， 一是能力取向的观点，二是过程取向的观点。前者把写作看成能力的 体现，后者把写作看成是信息加工过程和问题解决过程。本文主要以 第二种观点为指导，从发生在写作过程中，并与写作过程密切相关的 因素这一视角，W3）叭斯?开发表过的相关文献资料进行梳理、总结， 并就相关研究阐述自己的观点，进行简要的评价。 一、外部因素研究 刘如平通过在小学三、四、六年级进行实证研究发现，对于小学 三、四、六年级的学生而言，年龄差异是造成他们作文质量差异的最 主要原因。伍新春运用心理模拟法创立了写作构思活动模式，通过在 小学四、六年级的实验得出了相同的结论。学生写作水平是受学生写 作构思策略影响的，如果教师能根据写作构思活动模式对小学高年级 学生进行写作构思策略的培训，就能从整体上提高学生的写作水平。 刘淼和张必隐通过实证研宄发现，作文方式决定前计划用时，不同的 作文方式对前计划用时的要求存在明显差异。书面作文和口头作文相 比，所用的前计划时间要少。在其他条件相同的情况下，前计划时间 长的作文质量明显优于前计划时间短的作文质量。 二、学生心理因素研究 （一）厌倦心理， 张玲从写作准备阶段、行文阶段、评改阶段等环节详细分析了学 生产生厌倦心理的原因，并就每个环节提出了一些有针对性的建议。 她认为学生之所以会产生写作的厌倦心理，既与教师的写作教学方式 不当有关，又与学生自身没有端正写作态度有关。因而要消除学生的 写作厌倦心理，也要从这两方面着手。一方面，教师的写作教学方式 不能忽视学生的身心发展规律，不要把写作题目规定得过死，要为学 生的写作提供自由发挥的广阔空间；另一方面，尽管学生心理、思想 上不成熟，对写作可能会有偏见，教师也应通过鼓励性的评价，增强 学生对写作的信心，逐步扭转学生对写作的看法。 叶亚敏提出激发学生的写作兴趣是驱除厌倦心理最好的办法。首 先要培养学生细致入微的观察能力，善于从身边的点滴小事中挖掘写 作素材；其次，教师积极参与实践，以自己的言传身教告诉学生习作 是种乐趣；最后，在作文讲评阶段要尽量给学生积极的反馈，让学生 拥有成功的体验以增强学生的自我效能感。李勤认为千篇一律的作文 套路是让学生提不起兴趣的原因之一。写母爱的文章一定会写我生病 发着高烧，母亲半夜背我去医院；写老师敬业往往会写老师生病了也 依然坚守在课堂，不让学生落下一节课；写好人好事常常会写在公交 车上给老奶奶让座……再加上作文题S往往是巾教师规定的命题作 文，当学生面临一些他们没有经历、感悟的题目时，学生往往会无话 可写。如果学生长期处在这样的写作课堂上，自然就会产生厌倦心理。 （二）畏惧心理 张婉珍认为学生对写作的畏惧主要是畏于没东丙写，畏于没有信 心。现在的学生每天往返于学校和各种培训班之间，根本没有多余的 时间去观察、体验生活，导致他们对社会的洞察力不强，因此一到作 文课时便只能搜肠刮肚、像挤牙膏一样。老师在进行作文点评时都是 以优秀作文为范例，甚至以满分作文为讲评的参考，这在无形之中就 对那些作文写得不太好的学生施加了压力，在这种鲜明的对比下，他 们只会更加自卑，丧失写作的信心。向莉认为许多学生提起写作便会 紧张、忐忑不安，这种心理状态也使写作成了他们的一种负担。尽管 有些同学非常想提高自己的作文水平，但囿于自己的基础功底太差， 所以随时处在各种担心之中，担心自己写的作文不好遭到老师的点名 批评，同学的无情嘲笑、奚落，父母的训斥…… 三、评价与展望 国内过程取向的写作心理学致力于解决目前中小学作文教学存在 的普遍难题，通过实证研究和理论分析的方法，对影响中小学生写作 的外部因素和学生内部心理因素都进行了探讨，并取得了长足进步。 这不仅对提高学生的写作技能和水平有所帮助，而且对教师从哪些方 面改进写作教学也提供了有价值的启发。但是目前进行写作心理研究 的多是硕士、博士研究生或是一线的中小学教师，他们没有专业的心 理学背景，在研究中缺乏心理学专业理论框架的支撑。此外，大多数 关于写作影响因素的研究都是针对语文、英语的，缺乏对学科整体的 写作进行研究。导致影响写作的普遍性、一般性规律和因素难以被发 现。写作活动的复杂性，决定了其必然受多方面因素的影响。既有显 性因素的作用，又有隐性因素的作