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职高计算机应用基础教法探析 职高计算机应用基础教学，不仅要让学生了 解计算机发展、全面掌握计算机的基础知识和操作技巧、形 成个性化发展，还要进一步激发学生的学习兴趣、增强信息 意识、培养学生的自学能力和创新能力。在职业学校怎样让 学生学好计算机应用基础这门课，完成教学目标，要激发学 生兴趣，实现目标；注重上机实践，培养学生的动手能力， 让他们掌握一种自我探索、自我学习的方法。 关键词计算机应用基础教学协作学习因材施教 《计算机应用基础》课程不仅要使学生快速全面地掌握 计算机的基础知识和操作技巧，形成个性化发展，还要使学 生运用计算机知识促进交流与合作，拓宽视野，形成解决实 际问题的能力，这与传统的课程理念、教学方式、评价机制 等存在较大的差别，在我们这个教育基础薄弱地区实施起来 困难颇多。怎样才能更好的完成教学目标呢？几年来，在教 学实践中，我经历了困惑与希望并存，焦虑与喜悦同在的探 索，取得了较好的效果。 一、实施课改，有“虎”拦路 （一）学科零起点 我校的学生大部分来自农村，为了了解学生的计算机基 础，首节计算机应用基础课上，我发调查表让学生评价自己 对视窗操作系统、常用office软件、网络常用工具等的熟 悉程度。我所教的4个教学班收集起来的结果大同小异，一 个60多人的班，除了 3、4个人会上网玩游戏，3、4个学生 了解一两个应用软件，其余学生在计算机这门学科上的起点 为零。 （二） 学习方式不适用 来自农村的学生，大部分长期习惯了 “听课、阅读、作 笔记，作练习”的学习方式，对于我在课堂上所提出的交流、 探索等教学环节反映较为冷淡。 （三） 教学硬件不足 要想学好计算机应用基础，经常上机实践是关键，可我 们学校只有一间机房，配备有60台电脑，其中小部分还常 出现故障，而每班人数均超过60人，需要上机的班级又多， “僧多粥少”、人机比例失调，给教学的开展带来可诸多不 便。 、大胆尝试，赶走“拦路虎” 一）互助除零 面对大部分学生的零起点问题，第一学期我采用小组的 教学方法，也就是导生制协作学习模式。根据调查表反映出 的学生水平，我让对计算机比较熟悉的同学担任小组长，让 这些小组长在老师的指导和组织下，以小组为单位与其他学 生互相协作学习以完成教学任务，充分发挥这些小组长的优 势，让零起点的同学在这些“小老师”的帮助下快速跟上教 学进度，缓解了学生原有计算机水平存在差距的矛盾，半 学期后同学们基本都能跟上课堂的节奏。 （三）以过程评价促进学生学习方式的改变 上理论课时，为调动学生主动参与教学的积极性，改变 “沉默是金”的现象，我在课堂上引入主动发言送奖分的机 制，奖分的多少由发言的精彩程度决定。上操作课时，对于 小组完成的任务，具有良好合作精神或合作成果有独创性的 给予集体送分，不能如期完成或不能很好合作完成的实行集 体扣分：如发现学生能很好掌握所学知识而进行与课堂教学 无关的操作，则实施必要的扣分制度。 （三）轮流上机凸显公平 人机比例失调、上机次数较少是影响计算机教学的一个 现实问题。在办学经费紧缺、设施设备欠缺的情况下，教师 运用好公平这一尺度，无疑是解决这一矛盾的一种方法。我 在上操作课时，所采用的方法是“轮流上机法”，如这一周 所有座位位号为1的同学与同桌共用一机，下周则座位尾数 为2的…..如此，学生均能欣然接受教师的安排。 三、边学边用，激发学生兴趣，实现目标 计算机学科在即学既用方面独具优势。作为一种工具， 学习计算机不必过分强调系统性，它的每一个应用模块都可 以相对独立出来，学一点就可以用一点，采用边学边用的方 法，学一点就让学生应用起来，不但可以满足学生的好奇心， 而且在应用的过程中可以充分提高学生的能力，增强学生的 自信心，使学生总感觉到有新的挑战，新的兴奋点，如用“画 笔”进行美术创作，用Word等文字软件设计贺卡、办报， 用Music作曲，用Excel分析班级成绩，用Internet进行 信息交流等，这种边学边用的教学方法既有利于完成计算机 课程的教学任务，又有利于开发智力，促进学生主动发展。 “兴趣是最好的老师”这句话可以说是尽人皆知，而计 算机学科恰好正具备了这种特点和优势。其魅力在于能将声 音图像，文字动画的不过表现形式通过视觉的刺激传递给学 生，这些内容正符合具有对新事物无限好奇，喜欢探索的青 年学生的心理，容易被他们理解和接受，这样学生的学习兴 趣容易被激发起来，当然计算机所涉及的各个版块如Word、 Excel等并不是都具备吸引人的颜色、动画和各种效果。 像Word的排版、Excel的数据计算等理论知识就具有枯 燥性，这就需要教师不断更新教学理念，学会运用现代化教 育手段，让不好学的好学起来，不直观的变的直观，比如讲 解Word功能时，我先在大屏幕上演示了 一份Word编辑的精