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增强小学语文课堂活力策略研究 ［ ］小学语文课堂应该是滨彩纷呈的，然而 教学中长期“一言堂”的教学形式，压抑了小学生的 天性，使其被动的接受知识，往往导致教学成效低、 学生学习来枯燥乏味。我们需要共同探究出如何构建 活力课堂的策略方法，展现给学生一个富有感染力的 语文活力课堂。 ［关键词］小学语文教学活力有效方法 语文是人们用汉语相互交流思想的语言工具，是 人文科学的一门重要基础学科。然而长期以来，小学 语文教学中一些不容忽视的问题，因此我们需要构建 充满活力的语文学习课堂，将新的理念渗透到小学语 文教学当中，用新的教学策略彻底改变过去填鸭式的 学习模式。语文课堂需要焕发活力，更要让学生彰显 自己的个性，要以一种全新的模式充分激发学生的求 知欲，构建生机盎然的现代语文课堂教学。 1激趣导学策略 情境创设可以借助各种直观手段来创设，可以与 教学内容密切联系。这有利于激发学生兴趣、丰富学 生感知、启发学生思维、引导学生想象，实现预期目 标的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围，促使 学生情感活动与认知活动在情境中融合一体。情境创 设的手段方式多种多样，故事讲述、形象描绘、实物 模型、图片图表、音响音乐、录音录相、幻灯投影、 电脑显示、演示实验、表演操作，动作模拟等，都能 创设良好的教学情境，显示出形真、情切、意远等特 点，调动学生观察思考的积极性和主动性。课堂教学 中的情境创设要注意目的明确、组合合理、时机适宜、 并多角度发挥其功能。 2目标激励策略 目标激励策略的运用有利于学生确定课堂主动学 习的方向，优化课堂学习的目的性，提高主动学习的 效率。美国教育家布鲁姆的目标掌握学习理论可以成 为我们选择策略的一项依据。课堂教学中的目标展示， 就是指以某种形式将教学目标明白无误地表达出来， 交给学生，使学生在学习过程中始终能主动地围绕目 标参与活动。这一过程是把教师心中的目标转化为学 生心中的目标，并使目标成为课堂教学中师生双方互 动的磨合点，成为教师指导学生学习的重点和激励学 生主动学习、评价学生学习成果的标准。目标展示体 现了教师对学生主体地位的真诚尊重，促使学生学习 过程中学会运用目标调控学习方法。 3分类择法策略 对小学生来说，学法分成两类。一类是一般学法， 包括预习、读书、听课、观察、质疑讨论、练习、反 馈、复习、考查等方法，一类是特殊方法，如阅读过 程的词义理解法、段落划分法、段意归纳法、中心概 括法、用词造句等。两类法都需要认真指导培养训练。 一般学法低年级开始就要循序渐进加以指导，并且需 要结合良好学习习惯的培养，尤其是预习习惯、作业 习惯等学法是密切结合的，要反复指导、反复训练。 特殊学法则要结合阅读内容反复指导、反复运用。分 类择法策略的运用有利于教师吃透教材，加强课堂教 学过程的因材施教，使各层次学生都能有成功学习的 愉快体验，从而增强学生主动学习的自信心和积极性。 4提问策略 4.1对学生的提问提出明确要求：①不要为提问 而提问。避免使认为提问是课堂发言的必需形式，?V 而提问。避免使认为提问是课堂发言的必需形式， ?V 节课都得有所表示。否则，提问就失去了本身的价值， 变得形式化。②不要一疑就问，每疑必问。让学生在 深入思考之后再提问，可避免学生的问题于肤浅和表 面化。③问题的表述尽可能清楚明白。 4.2将学生引入疑局。教师在引问中布设疑局， 一方面可以有效地避免一味灌输的弊端，另一方面还 可以在疑局中使学生的思维得到很好的锻炼。 4.3以问引问。即教师以某个问题引起学生对教 学内容中的矛盾之处的注意，使其产生疑问的策略。 可促使学生集中精力进行思考，并调动自己的所有知 识贮备和潜能来分析问题。 5关注“学困生”策略 一堂成功的语文课，应该是优等生得到更大发展， 中等生得到优化，学困生得到转化，使不同的学生在 课堂上，他们的兴趣、情感、意志、个性、潜能及学 习习惯都有提高和发展。对于“学困生”就更应关注， 大多数学困生都有对立情绪，教师的“爱心”是消除 对立情绪的灵丹妙药。而表扬和激励是转变学困生行 为习惯的良药。 5.1设计学困生的进取方案。让学困生体验成功。 自卑是学困生进步与成长的天敌。学困生渴望成功， 却对获得成功缺乏自信。因此，教师对学困生不能有 丝毫歧视的举动、讽刺的言词，而应该对他们的“自 卑”对症下药，帮助他们发掘优点，找回自信，扬长 避短，努力拼搏。教师还可有意创造机会，让他们在 某一方面某一阶段体验成功，让每一次的成功成为他 们摆脱自卑、增强自信、走向自强的催化剂。教师还 应走出课堂，大力开展第二课堂活动，给学生创造更 多展现自我、发展自我的机会，给学困生更多体验成 功的机会。 5.2引导学困生失败时寻求积极的归因。教师要 帮助学困生确定一种信念：人的能力差别不大，只要 努力就可以成功，