3-2气温反思 教学设计.docx

七年级地理 刘晓敏 第三章第二节 气温和降水教学案（第一课时） 【教学目标】： 知识目标： 1、能说出组成气候的两个基本要素 2、知道气温的日变化和年变化 3、了解我国冬、夏季气温的分布特点及其成因，知道0°等温线通过的地区。 能力目标： 培养学生判读、分析等值线分布图的技能 了解我国气温的时空变化特点，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。 情感态度与价值观目标： 通过学习我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。 【教学重点难点】 重点：气温的日变化和年变化。 0°等温线通过的地区 难点：我国冬、夏气温的分布特点及其成因 【教学方法】 教法：讲解法、读图分析法、启发式引导法、 学法：读图分析法、分组讨论法、比较法 【教学过程】 导入新课： 小红的姐姐芳芳家住广州，上周末（11月19日）来叶县探望小红一家，结果下车时，只见芳芳竟只穿了一个长袖！小红惊讶极了！一问才知，姐姐家此时还很暖和，没想到叶县会这么冷！这种情况可能吗？为什么？ 一、预习提纲： 自主学习 合作交流 1）、自主学习（略读课文，建立知识树，撑起自信的天空） （一）基础知识(引导学生自学，并要求把基础知识圈画在书上) 1、组成气候的两个基本要素是＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。 2、气温的变化有＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿两种。 3、气温在一天中的变化叫＿＿＿＿＿＿，在一年当中的变化叫＿＿＿＿＿＿。 合作探究： 4、读图C，各小组讨论完成以下问题：（引导学生学会分析气温曲线图） （1）、找出北京一天中什么时候气温最高？什么时候气温最低？ （2）、一天中气温最高值与最低值之差为气温日较差。请算出该地的气温日较差。 5、读图D、说说北京四季的景观差异，并分析引起景观差异的原因。 （运用图片增加课堂的趣味性，并给学会对四季差异的直观感受） 6、读P71表格E，回答以下问题： 根据表E给出的气温数据，在P71下方图中绘出北京的气温年变化曲线 北京一年中哪个月气温最高？哪个月气温最低？ (3 ) 一年中气温最高值与最低值之差为气温年较差。请计算一下北京的气温年较差。 读F“中国１月平均气温”图，各小组讨论完成以下问题： （引导学生学会分析气温分布图，锻炼学会的动手操作能力。通过自己画出O0Ｃ等温线，加深学生的印象。） （1）找出O0Ｃ等温线并在图中描出来，说出它大致经过哪些地方？ 观察海口、广州、武汉、北京、哈尔滨、北极等六个城市的分布情况，并根据图例和注记找出这些城市的气温分布有何规律？ （3）黑龙江省北部和海南岛１月平均气温大约各是多少摄氏度？南北气温相差多少摄氏度？ 由此得出我国冬季气温的分布特点是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 联系以前所学知识，你能说出冬季气温这样分布的原因吗？ 8、读图Ｇ“中国７月平均气温”图，再次观察海口、广州、武汉、北京、哈尔滨、北极等六个城市的气温分布情况，你能否分析出我国夏季气温的分布特点？ 9、在夏季，为什么只有青藏高原的气温不高？（回忆青藏高原的地形地势） 二、精讲点拨 1、（学生再次通读课文后，回答自主学习部分的问题）分组讨论合作探究的4—7题 2、对于气温的日变化，可让同学们结合身边的现象来举例说明 3、把问题分到各组后，在第一大片内找一学生到台上画出“北京某年10月1日气温变化曲线”并标出气温最高点和最低点，借此能纠正其他同学可能犯的错。 4、在其他同学讨论时，再找一学生到台上画出北京某年月平均气温变化曲线，来锻炼同学们的读图、绘图能力。 5、让学生观察P72页图，比较黑龙江和海南岛的冬季，加深学生的印象 6观察海口、广州、武汉、北京、哈尔滨、北极等六个城市的分布情况，并根据图例和注记找出这些城市的气温分布有何规律，再找出我国最南端、最北端的气温差异，依此得出我国冬、夏季气温的分布特点 气温的分布 阅读1月等温线图中的图例和气温数值，了解气温递变规律，概括总结冬季气温的空间分布规律即由南向北递减。在图中找到0 °C等温线，指导大家用彩色笔描下来，从图中可以看出，0 °C等温线穿过秦岭—淮河一线。引导学生查找最南、最北气温极端数值，了解气温空间分布的具体差异，进一步明确我国冬季气温南北差异大的特点。为了增强学生的感性认识，教师可以指导学生阅读相关的材料。例如北国冰天雪地，那里的人们在观赏冰灯，海南的人们正在大海中嬉戏，广州的花市鲜花盛开等内容，使学生真切感受到我国冬季南北气温的巨大差异。 在分析气温的空间变化时，我首先引导同学们观察“中国1月平均气温图”并得出海口、广州、武汉、北京、