课件：婴儿心理的发展.pptVIP

※ 1岁前儿童没有自我意识 ※ 自我意识的发展是以儿童动作的发展为 前提的 动作与能力分开 动作与发出者分开 儿童叫自己的名字 儿童在2～3岁的时候,掌握代名词“我”, ※ 这是儿童自我意识萌芽的最重要标志 * 二、独立性的发展 (一)1～3岁是儿童独立性发展的关键期 独立性的主要标志是有主见,有自信,相信自己的能力,遇事总想依靠自己的能力。它是性格的意志特征——自觉能动性的最初表现。也是意志行为开始发展的主要标志。表现在幼小儿童身上就是一种强烈的独立行动的愿望及活动能力。 * 1岁左右 动作发展 自我存在 独立需要 成人鼓励 发展独立性 1.5岁 自我认识 自我中心 任性 家长忽略 导致任性 * （二）独立性的结构 自我依靠：依靠自己的力量，相对地不经常寻求别人的帮助。——依赖 自我控制：能够主动克制自己的不合理愿望，调节自己的行为。——任性 自我主张：能够相对地自己做主，不受他人的影响和支配。——从众 * 独立性培养的关键 独立性培养 关键 自由 限制 * 三、自我控制的出现 自我控制指婴儿控制自己的冲动，不去从事社会上不赞许的行动的能力。 自我控制的最早形式是遵从成人的教导；为了自控，婴儿也必须发展自我概念，认识自己与客体之间的差别具有控制自己身体的能力。 语言发展好的婴儿，自我控制能力也较高，能够做到延迟满足。 * 四、依恋及其发展 概念：婴儿对熟悉的人所建立的亲密情感联结。 依恋发展阶段模式： ⑴前依恋阶段（出生－6周）； ⑵依恋开始形成阶段（6周至6－8月）； ⑶依恋形成阶段（6、7、8月－18月 ⑷互惠关系形成阶段（18月－2岁或2岁后） * 四、依恋及其发展 依恋类型（艾斯沃斯1978） ⑴安全型 ⑵回避型 ⑶抗拒型 ⑷无组织紊乱型 * 五、个性特征的差异 婴儿期是个性特征初步发展的时期。 到3岁左右,儿童间出现了明显的个性差异。 * 合群性 独立性 A B 活动性 D 自制力 C 婴儿个体差异主要表现 * 气质 活动性 专注性 趋避性 反应性等 父母教养方式 溺爱 无原则的满足 过分保护 限制孩子的活动 婴儿个体差异的主要原因 * 儿童的动作已比较灵活,具备了基本的生活活动能力，出现了初步的模仿性游戏； 初步掌握了本民族的基本语言，可以与人进行简单的言语交流； 已开始具备了人类心理的特点，各种心理现象趋于齐全，产生直觉行动思维； 自我意识萌芽。 小结 * 思考题 婴儿动作发展对其社会性发展有何作用？ 试简述婴儿言语的发展过程。 解释儿童言语的获得理论有哪些？ 怎样依据婴儿时期的发展特点培养其独立性？ 在婴儿独立性的发展中，如何理解处理好“自由”与“限制”的关系？ 简述婴儿依恋的发展特点。 * * 表3-5 1.5～3岁掌握词汇量比较表 年 龄 掌握词汇量 1.5岁 几十个词 2 岁 300个词 3 岁 1000个词 * 表3-6 1.5～3岁各类句比例变化表 年 龄 单词句 简单句 复合句 1.5-2岁 37.7 55 7.3 2-2.5岁 8.1 61.4 30.5 2.5-3岁 4.9 52.8 42.8 注：表内数字为百分数 * 二、词的功能初步形成 词的称谓功能初步形成 1个词能代表1个特定的意思 词的概括化的形成 对心理调节作用开始发生 * 婴儿言语中带有共性的问题 发音不清 词的外延不准确,概括性差 语法常常发生错误 * 三、言语的获得理论 （一）强调后天的学习理论 后天的学习和模仿是儿童言语获得的途径 斯金纳把儿童的言语获得看成是刺激→反应→ 强化的过程 。 阿尔波特（F．H．Allport） 最先强调语言是 从后天的模仿得来的。 * 班杜拉的社会学习理论强调社会语言模式和模仿的作用。 怀特赫斯特（G．J． Whitehurst）1975年提出了“选择性模仿”的概念。 * （二）强调先天因素的“内在”论 乔姆斯基认为： ⊙婴儿有一种天生的普遍语法。 ⊙婴儿获得语法的过程，就是由普遍语法转 化的过程。