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我国民族地区数学课程质量现状调查 （2011—2015） 概述 孙晓天 中央民族大学 2017.12 主要内容： 1.调查目标 2.调查方法 3.测试卷、问卷设计 4.数据分析方法 5.调查实施 6.调查结果及分析 7.结论、建议及后续发展 1. 调查目标 （1）民族地区中小学生的数学学业在何种程 度上达到了国家课程标准的要求？ （2）影响他们数学学业水平的主要因素（变 量）是什么？ （3）这些因素（变量）是如何及在何种程度 上产生影响？ 2. 调查方法 （1）几个说明 • 与民族教育主管部门协同； • 统一工具、统一流程、全过程亲力亲为； • 以五、八年级的学生为对象； • 实事求是的取样。 2. 调查方法 （2）具体形式包括： • 学生学业档案查询 • 学生数学学业测试（现场） • 学生、教师问卷（现场） • 教师、学校管理者、家长访谈（有统一提纲） • 听课及课堂实录（现场） 2. 调查方法 （3）建立双重参照系 北京作为全国范围内较好体现课程标准的参 照； 民族地区的省会城市作为省级范围内较好体 现课程标准的参照； 参照数据采集与少数民族聚居地区平行进行， 采用一致的工具与方法； 参照系按30:1左右取样。 3.测试卷、问卷设计 （1）学业测试卷编制原则  遵循 《标准》，不参考具体教材；  40分钟短试卷，涵盖数学课程的所有领域；  平衡考虑基础性、综合性、应用性和适度的 开放性；  努力体现数学与学生现实生活之间的联系。 测试卷示例.docx 3.测试卷、问卷设计 （2）调查问卷编制原则  隐形、间接提问；  同类提问分散编排；  注意提问类型的丰富性；  力争信息要素不遗漏。 3.测试卷、问卷设计 （2）调查问卷编制原则 信息要素包括： 提问类型包括： 课程难易程度  单选题 教材内容及设计  多选题 课程对学生的吸引程度 排序题  学生学习习惯 开放题 教学语言的效能 问卷示例.docx 3.测试卷、问卷设计 （3）测试卷、问卷质量评价指标 • 学业测试卷 • 调查问卷  难易适中（难度）  调查所得到的信息是否  鉴别力强（区分度） 可靠（信度）  真实可靠（信度）  是否有效（效度）  准确有效（效度） 4. 数据分析方法 （1）直观分析 （2）多元统计分析 （3）计量分析 4.数据分析方法 （1）直观分析示意图： 4. 数据分析方法 （2）统计分析手段包括： • 差异性分析 T-检验 • 相关性分析相关性系数 4. 数据分析方法 （3）计量分析 自设了课程标准适应性系数S 参见：贾旭杰, 孙晓天, 何伟.关于民族地区数学课程难度问题的 研究与思考[J].数学教育学报, 2013, 22(2) 5.调查实施概述 调查范围包括甘肃、新疆、宁夏、西藏、 广西、贵州、四川、内蒙古八个省区的少数民 族聚居地区， • 50个州（市）、县； • 158所学校； • 回收测试卷与调查问卷各9557份； • 访