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运用表现性评价于中学数学教学： 一项来自新加坡课堂教学的实证研究 朱雁 华东师范大学教师教育学院 第三届中国基础教育质量监测与评价学术年会 北京，2017年12月24-25 日 @2017, Zhu Yan, PhD. All rights reserved 提要 数学教育评价 评价与学生学习 数学教育中的多元评价 数学评价项目（MAP） MAP中的表现性评价 @2017, Zhu Yan, PhD. All rights reserved 数学教育评价 • 评价  一种价值判断的活动，是对客体满足主体需要程度的判断 • 教育评价  根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集 信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为 提高教育质量和教育决策提供依据的过程。 • 一个过程，一种有一定程序和系统活动的过程； • 以一定的教育价值观或一定的教育目标为依据； • 以对评价对象的功能、状态和效果进行价值判断为核心； • 以科学的评价方法、技术为手段； • 根本目的在于不断完善评价对象的行为，提高教育质量，为教育决策服务。 • 数学教育评价  全面搜集和处理数学课程与教学的设计与实施过程中的信息，从而做出价值判 断、改进教育决策的过程。  数学教育评价包括课程评价、教学评价、学生评价和教师评价。 @2017, Zhu Yan, PhD. All rights reserved 教育测量vs 教育评价 @2017, Zhu Yan, PhD. All rights reserved 传统vs 现代 • 评价的意义  传统：评价被视为是考试的同义词；  NCTM 《学校数学评定标准》：评价是指收集学生有关数学的 知识、能力和倾向的证据，并为各种目的作出判断的过程；  新加坡教育部：评价“不仅仅是考试、准则和分数”；  广义上，评价是收集信息、作出判断（考试：进行学生学业评 价的一种重要手段） • 评价的功能  传统：主要用于检查和获知学生从前一阶段学习中取得的学业 成就，报告学生的学业表现，决定学生能否升级或升学等；  现代：评价的主要目的是“改进教与学”，是教学过程中的一 个有机组成部分。 @2017, Zhu Yan, PhD. All rights reserved 评价与学生学习 Assessment of Learning —— 学习是评价的对象  教师比对学生的学习情况与教学目标和标准，以判定学生的学业表现（总结性评价） Assessment for Learning —— 学习是评价的目的  教师将学生的学习进程信息用于知会他们的教学（形成性评价） Assessment as Learning —— 评价即学习  学生反思与监控自身的学习进程以知会他们未来的学习（形成性评价） 传统的评价理念 重构的评价理念 @2017, Zhu Yan, PhD. All rights reserved