第一节 地理学习论.pptVIP

第一节 地理学习论 一、地理学习兴趣 （一）培养地理学习兴趣的意义 如果地理教学在教会学生学习地理知识的同时，也培养了学生学习地理的兴趣，那么地理知识的大门始终向学生敞开。从这个角度讲，培养地理学习兴趣不但是地理学习的重要保证，而且是现代地理教学的目的之一。 地理学习兴趣是学生对地理学习活动或地理事物现象的一种力求认识或趋近的倾向，这种趋向是和一定的情感联系着的。 地理学习兴趣可以分为三种： 直接兴趣 把认识倾向直指地理学科知识、技能、观念的兴趣。 间接兴趣 由地理学习过程中的教材、教法、教师、结果等因素引起的兴趣。 相关兴趣 那种对与地理学科相关领域的知识发生的兴趣，如有的学生对与地理生态系统有关的生物链颇感兴趣，对与地球自转有关的科里奥利力产生求知欲。 三者往往有机融合、交互作用。 （二）地理学习兴趣培养的学科特点 地理学科本身具有的高度趣味性与地理学习兴趣培养的困难性，呈现明显的“冲突”态势。 地理学科研究的对象----地理环境的时空广大性、组成复杂性、区域差异性、要素多元性、人地相关性是地理学科最基本的特征。宏观的地理事物千姿百态令人神往，地理课上认识、欣赏、保护地理环境的内容是令人感兴趣的，但是宏观而反复的地理环境使学生难以感知、理解、记忆，因此在培养学生兴趣方面有困难性的特点。 （三）地理学习兴趣的心理分析 1、中学生地理学习兴趣水平不高