基于“31”培养模式的国际贸易专业课程体系探析.docVIP

基于“3+1”培养模式的国际贸易专业课程体系探析 传统的国际贸易专业教学在课程设置 中存在着重理论轻实践等问题，导致学生的培养与市 场需求脱节。为了适应社会需求，在采用“3+1”培养 模式的过程中，必须改革课程体系为其实施提供保障。 关键词：国际贸易专业“3+1”培养模式课程 体系 :642.0 :A :1004-4914 (2012) 01-142-02 一、国际贸易专业人才培养面临的困境 改革开放以来，我国国际贸易蓬勃发展，社会对 国际贸易人才的需要急速增长，于是许多高校相继开 设了国际贸易类专业。1998年，教育部对高等学校本 科专业目录进行第四次调整，把“世界经济”、“国际 贸易”和“工业外贸”三个本科专业合并为“国际经 济与贸易”专业(简称国际贸易专业)，并延续至今。 止到目前，我国有700多所高校开设了国际贸 易专业，并且随着高校扩招，每年都有大批国际贸易 专业毕业生涌入社会，导致该专业就业形势非常严峻。 2008年全球金融危机的爆发，给我国的国际贸易带来 了巨大的负面影响，更使该专业学生的就业雪上加霜。 2011年，麦可思研究院发布的《2011年中国大学生就 业报告》中，国际贸易专业被评为失业量较大、就业 率较低且薪资较低的十大“红牌”专业之一，这是该 专业连续两年上榜。 根据《中国就业报》的调研报告，国际贸易专业 毕业生只有20%从事本行业，20%在与国际贸易相关 的会计师事务所、银行、保险公司、证券公司、期货 公司从事国际贸易专业教学以及政府涉外部门工作， 而高达50%的毕业生由于种种原因求职无门或改行从 事与国际贸易专业毫不相关的行业。另一方面，根据 2010年发布的《中国人才蓝皮书（2010）》所做的预 测，2010年我国对外贸人才的需求总数达到79.344 万人，而我国每年高校经济类专业毕业生总数为13 万人左右，即使这些毕业生全部从事外贸工作，仍然 有很大的缺口。 于是，出现了一方面国际贸易专业毕业生求职难， 另一方面外贸人才缺乏的尴尬局面。其根本原因是高 校的人才培养与社会需求脱节。因此如何根据市场的 实际需求，改革培养模式和课程体系，培养应用能力 强的国际贸易人才已成为高校国际贸易专业所面临的 一项重要的改革任务。 二、国际贸易专业人才培养存在的问题 目前，企业对于国际贸易人才的需求主要是报关 员、报检员、单证员等实务型人才。所涉及的工作岗 位主要是报关、报检、单证处理和出口营销。这些岗 位都需要毕业生持有国家颁发的上岗资格证，不仅需 要掌握专业的理论知识，还需要有较强的操作技能和 良好的沟通、协调能力，并且具备较高的外语水平。 这就要求国际贸易专业在人才培养的过程中理论与实 践并重，但是传统的国际贸易专业人才培养还存在以 下问题。 重理论轻实践。国际贸易专业具有很强的实践 性，但是由于受种种因素的制约，长期以来高校对于 学生实践能力的培养比较薄弱。首先，高校国际国际 贸易专业的教师多数都是从学校到学校的学院派，缺 乏实践经验，难以将讲理论知识与实践融会贯通。其 次，在培养方案中理论课程所占的比重较高，实验、 实践环节的课时较少。再次，目前高等学校国际贸易 专业的实践教学主要通过软件模拟实训进行，这种方 式虽然在很大程度上提升了学生对于相关流程的认识， 但是与实际业务仍然存在较大差距。有的学校也在尝 试与企业合作建立实践基地，但是在学校教学与企业 实践之间的对接尚不成熟。 课程体系不尽合理。多数高校国际贸易专业的 课程体系都是在教育部所制定课程体系的基础上形成 的，注重理论的系统性和完整性，课程设置上求全求 多，通识课的比例过大挤占了专业课程的教学课时， 并且在专业课程中许多知识重复交叉，造成资源浪费。 教学方法和考核方式单一。尽管多媒体技术在 教育中得到了广泛的应用，但是高校教学方法仍然不 够灵活。在国际贸易专业的教学中，案例教学、讨论 式教学、实体经营式教学等互动教学模式应用不够广 泛，缺少对学生的启发，还是以满堂灌的教学方式为 主。此外，考核方式单一，多数课程仍然采用一张试 卷定成绩的方式，效果较差。 、基于“3+1”培养模式的国际贸易专业课程 体系探析 在充分调查市场需求的基础上，黑龙江科技学院 将国际贸易专业的培养方向设置为世界贸易和对俄贸 易两个方向，培养定位为完整国际贸易知识体系下的 职业技能型人才，具体培养国际商务单证员、跟单员、 报关员、报检员、货代员等。基于此定位建了 “扎实 的理论基础+较强的实践能力+国家承认的职业资格证 书”的应用型人才培养目标。并构建了 “3+1”的培养 模式，即学校与企业联合培养学生，学生3年在学校 学习，1年在企业实践，实现理论与实践技能并重、 学生与企业零距离培养。该培养模式对课程体系的构 建提出了更加严格的要求，必须以学生实践能力培养 和