基于布卢姆目标分类学理论的中职语文教学.docVIP

基于布卢姆目标分类学理论的中职语文教学 以美国南加州大学安德森为首的委员会公布 了布卢姆认知目标分类学的修订版。确定了一系列的教学目 标序列。简述布卢姆教育目标分类理论的基本观点，提出有 效教学目标确立的基本要求，同时以中职语文课文《合欢树》 为例，对基于目标分类理论的教学实践进行了阐述。 关键词：布卢姆教育分类理论；目标分类学；教务活动 一、布卢姆教育分类理论基本观点 20世纪50年代，美国以当代著名的教育家和心理学家 本杰明?布卢姆为首的委员会公布了他们经过8年研制的认 知领域的教育目标分类理论，将教学活动所要实现的整体目 标分为：认知、动作技能、情感三大领域，并从实现各个领 域的最终目标出发，确定了一系列的目标序列，其中，在认 知领域的目标分类最为大家所熟悉，影响也最为深远。时隔 45年之后，以美国南加州大学安德森为首的委员会经过5年 研究，于2001年公布了布卢姆认知目标分类学的修订版。 布卢姆在《教育目标分类学》中将认知领域的教学目标 分为两个维度，即知识维度和认知过程维度，其中知识维度 有四种水平，依次是事实性知识、概念性知识、程序性知识 和元认知知识，每种知识的认知过程又可以分为知道、理解、 运用、分析、综合和评价六个层次。后来，安德森等人又将 其修订为记忆、理解、运用、分析、评价、创造六个层次。 二、有效教学目标确立的基本要求 在实际教学中，所有的教学设计都需要解决三大问题： 一是带领学生去哪里？（教学目标的设置）？二是怎么带领 学生去那里？（教学策略的选择）？三是怎么确信学生已经 到达那里？（教学结果的测量和评价）？在这三个问题中， 设置教学目标是首要任务。 教学目标是“预期的学生的学习结果” “明确提出教 育过程使学生发生的预期变化”它是外在的教学内容通过 学习转变为学生内在的知识和能力。设置教学目标需要教师 能够透过教学内容和学生的学习活动，准确描述学生在知 识、能力和情感倾向上发生了何种变化。对于中职学校的教 学来说，在以技能为导向及学生学习的实际学情进行结合的 基础上，确立明确的教学目标，将对课堂的有效开展产生很 大的影响。 同时，在学生的认知领域，按照两维目标分类表，目标 就是让教师能明确学生从教材中学习的不同类型的知识和 对每一类知识的掌握程度。这样，目标就会变得明确，便于 教师操作，也便于检查和评价。 因此，有效的教学目标陈述应符合以下基本要求： 要分清什么是教学目标，什么不是 “一些教育者有将方法和目的相混淆的倾向。目标描述 目的一一预期的结果、预期的成果及预期的变化；而教学活 动如阅读课文、听教师讲课、进行实验和野外考察等都是迗 到目标的方法。”安德森指出，不要把教学目标与教学过程 相混淆。 教学目标陈述的是学生的学习结果 教学目标不应陈述教师做什么，而应陈述通过教学后学 生会做什么或会说什么。 教学目标的陈述应力求明确、具体 尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述目标。用一些 行为动词将会做什么和会说什么具体化，目标陈述就可具体 化。 教学目标和教学活动、测评之间需要有一致性 只有迗到目标、活动和测评的一致性，教学活动才是有 效的。 三、基于目标分类理论的教学实践 根据上述布卢姆教育教学目标分类的相关理论，笔者尝 试将教学设计确定为三个基本环节： 第一，根据学情分析确定教学起点 第二，根据教学内容确定教学目标 第三，教学目标的分解及对应的教学活动 目标A、目标B、目标C 活动A、活动B、活动C…… 评价A、评价B、评价C 其中，每一个目标和教学分解活动都应和两维教学目标 分类表对应起来。在以上各环节中，教学目标的准确定位至 关重要。根据布卢姆两维教学目标分类表，可以将抽象模糊 的教学设想清晰地表述出来，使我们的教学目标设置更加明 确，更加便于操作和落实教学内容，也更加便于检测和反馈 学习效果。 以课文《合欢树》为例，进行基于布卢姆两维教学目标 分类表的教学案例： 教学目标分解 目标A:学生能筛选有效信息，概括文章主题 目标B:学生能整合文中重要词句，归纳“合欢树”的 象征意义 目标C:学生能细读文本，梳理 的情感脉络 目标D:学生能根据文中“小孩儿”形象对文本的深度 进行再发掘 说明：根据分类表，概括主题和梳理情感，都是对文本 的加工和比较，属于理解类别的认知过程，而文章的主题和 情感，表明这是属于概念性的知识；“合欢树”和“小孩 儿”在文本中具有特殊的象征意义，关于细节的知识属于事 实性知识。 教学活动分解 活动A:给文本改一个题目，进行生生评价。 教学活动简述： 在介绍 后，先对预习题进行回顾，我展示其中一个 作业，让这位学生谈谈他对于母亲和“我”的理解，让其他 同学来点评，教师加以总结。之后我提醒同学们，这篇文章 正如他们所理解的那样，仅仅是在讲母爱吗？ 说明：这一部分是对