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多元化教學發展趨勢 游寶達 教授 國立中正大學資工系 嘉義 民雄 簡介 混合式學習 Blended Learning c-Learning with ICT 非同步自我學習機制 Asynchronous e-Learning: self-pace learning 同步群體廣播學習機制 Synchronous e-Learning 學習理論 多媒體學習理論 Multimedia Learning Theory 多媒體原則 Multimedia Principle Students learn better from words and pictures than only from words. 空間認知原則 Spatial Cognitive Principle Students learn better when corresponding words and pictures are presented near rather than far from each other. 時間認知原則 Temporal Cognitive Principle Students learn better when corresponding words and pictures are presented simultaneously rather than successively. 全腦學習 Whole-Brain Learning tooth teeth 多媒體學習成效檢驗 Two Goals of Multimedia Learning Remembering Definition Ability to reproduce or recognize presented material Test Retention Understanding Definition Ability to use presented material in novel situations Test Transfer 精熟學習法概論 Bloom認為 學生學習成就上的差異，是因為提供每一個學生相同的教學及相同的學習時間， 並且沒有提供個別的補救教學， 致使學生的學習成就差異隨著年齡愈來愈大。 精熟學習(mastery learning)是透過 小步驟的教學、 足夠的練習機會、 充裕的學習時間 及補救教學， 讓學生精熟每一個學習步驟。 Carroll 認為 「性向」是學習速率(learning rate) 的指標。 如果給學生足夠的學習時間，他就可以讓學生達到特定的學習成就之水準。 學生之學習程度 資訊化的教學環境 電子白板：一般模式 電子白板：一對二模式(一大一小 ) 電子白板：一對二模式(同大小 ) 雙電子白板模式 多元化教學之優勢 多元化教學 教學進行中教師之主要任務 可以將教學時活動變換所浪費的15%時間減低。 提升老師的eye contact能力。 充分展現學生肢體反射的能力，並給予輔導。 教學策略 教學設計 範例-個案討論 結論 結論 教室是『教』與『學』發生的最重要及最頻繁之地點。 多元化教學是教室教學能否成功的最主要考量因素。藉由資訊技術的幫忙，可以提升教師的多元化控制能力。 上課時，教師控制各項資訊的最終目的還是在於促進教學的進行，但是沒有具體的教學模式還是無法善用資訊設備。 所以，決定多元化教室的成功因素有：『整合技術』及『教學模式』。 * * B.L. c-Learning e-Learning synchronous asynchronous M.L. Multimedia Learning Theory Mastery Learning Theory Information and Communication Technology Educational Theories LMS Virtual Classroom Referential Connection o e (Blook，1971；Guskey，1985；引自毛連塭等，民80) 嵌入式 獨立式或外掛式 大型複製畫面 電子白板 符合Prof. Mayer的空間認知原則 不符合Prof. Mayer的空間認知原則 符合Prof. Mayer的空間認知原則 提供至少2x2的視訊矩陣分配器 第一部電子白板 第二部電子白板 教學之多元化 Instructional Variation One-Way Activity Two-Way Activity Activities Successful key factor for teaching. Supported by several researchers including Bor