国中国文科补教教学策略-新竹教育研究发展暨网路中心.PPTVIP

* * * 擬題:概述比較排序推論判斷 由教學文半教學文到自學文 你從哪裡推論出??告訴老師線索 * 3-1說明與示範國中白話文之閱讀理解策略—不同文體文章結構說說明文 概括（1.主要意念；2.關鍵詞：定義、原則、定律） 列舉(1.列舉事實；2.數字說明、段落說明) 序列(1.一連串事件或步驟； 2.關鍵詞：第一步是、階段、其次是) 分類（1.聚合、分離、等級、類別； 2.關鍵詞：被分為、按組別是、有兩種類型….） 比較/對照（1.檢驗兩件或以上事件間的關係； 2.關鍵詞：與……比較起來、……之間的差異……） 林清山譯 ，1997 資料來源： 《我可以學得更好(高年級版) 》 p2~3 3-1說明與示範國中白話文之閱讀理解策略—問答理解（1~3層次）重點! 層次一：課文內可以找到答案，但請換句話問， 不要用與課文同樣的句子。 層次二：課文內沒有明白寫出來，但可用文中的描述 重新組合，或需整合上下文與跨段內容才能 獲得答案。 層次三：課文內沒有寫出來，要用個人已知的知識 或經驗推論或猜測才能有答案，而且答案 可能不只一個。 資料來源《台灣師範大學教育評鑑與研究中心 語文精進班教師手冊》 作業五 請鎖定目前您所熟悉的課文(記敘文)、一篇網路文章、或網路新聞，設計一個「問答理解（1~3層次） 」之學習單。 舉例來源： /2007/05/10/327-2089188.htm 3-1說明與示範國中白話文之閱讀理解策略—預測 預測：指讀者閱讀時會根據讀過的訊息及訊息相關的背 景知識去推測文章內容的發展，包括作者或主角 的情感、想法和行動 預測策略：閱讀線索→形成假設→找尋資料檢證假設 →再形成新假設 教學流程：閱讀文章標題 →形成全文假設(這篇文章可能在講什麼？) →帶著假設，閱讀文章(文章講的跟我們假設的一樣嗎？) →印證或修正全文假設 →根據文章訊息，不斷形成進一步的假設， 預測文章細節(預測主角的情感、想法、行動…….) →帶著假設閱讀內容，驗證假設(主角所思、所想、所為和猜想一樣嗎) →印證或修正假設 → 預測文章結尾 資料來源：《閱讀理解策略教學手冊》 p2~16 《我可以學得更好(高年級版) 》 p48~64 3-1說明與示範國中白話文之閱讀理解策略—預測策略教學時的注意事項 1.教材宜用學生未讀過的文章 (可以採用課外讀物) 2. 學生常會天馬行空地猜 (可以提醒學生前面讀過的訊息) (可以用完整的問題引導學生有方向的預測) 3.學生一開始常是挫敗連連 (可以告訴學生正確與否並不重要，重要的是檢查為什麼猜對？為什麼猜錯？) 4.可用學習單讓學生預測或修正 (不需要要求學生寫下每一個問題的答案) 資料來源 《閱讀理解策略教學手冊》 p2~16 《我可以學得更好(高年級版) 》 p48~64 3-1說明與示範國中白話文之閱讀理解策略—預測-舉例 資料來源《台灣師範大學教育評鑑與研究中心 語文精進班教師手冊》 3-1說明與示範國中白話文之閱讀理解策略—預測-學生反映 資料來源《台灣師範大學教育評鑑與研究中心 語文精進班教師手冊》 3-1說明與示範國中白話文之閱讀理解策略—摘要一 1.看標題，分段找重要事件(找出與文章標題有關的重要詞語) 2.檢查遺漏(檢查所找個段落事件是否有遺漏) 3.排列事件順序 4.比較合併(比較哪些事件較為重要，將它們合併起來) 5.連結各段大意(補充必要連接詞、刪去詞語) 6.找出文章主旨(圈出重要語