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教師專業學習社群的理念與實施 主講人 王東榮 102.5.27 Contents 壹、前言 貳、教師專業學習社群的理念 意義與特性 支持性條件 價值與功能 組織與運作 發展階段 叁、教師專業學習社群的實施方案 肆、結語 壹、前言 由上而下 VS 由下而上 教育行政本位 VS 學校本位 行政目的 VS 教師需求 理論取向 VS 實務取向 壹、前言 全國教學專業標準委員會（National Board for Professional Teaching Standards；NBPTS）提出專業教師的五項核心主張： 一、教師須承諾能致力於學生及他們的學習。 二、教師熟悉所任教科目並瞭解如何教授給學生。 三、教師須負起管理及監控學生學習之責任。 四、教師能從經驗中對於教學實踐與學習作系統性之思考。 五、教師應為學習社群中的一員。 貳、教師專業學習社群的理念 一、意義與特性(what) 學習社群 是指一群具有共同學習興趣或學習目標的成員所組成，經由持續性分享交流、參與學習、相互激勵，提升彼此的知識、技能或態度。 專業學習社群 係由一群專業工作者所組成的學習與成長團體。 貳、教師專業學習社群的理念 一、意義與特性(what) 教師專業學習社群 即是由一群志同道合的教育工作者所組成之團體，他們皆有共同的信念、目標及願景，透過持續不斷的學習與實踐，最終達到提升教學品質及